公共體育教師勝任力現(xiàn)狀分析及對策

王哲

[摘 要] 隨著體育教育體制的不斷改善，高校體育教育的相關制度也得到了不斷完善與改進。目前，公共體育受到了廣大師生的喜愛和追捧，這就對公共體育教學質(zhì)量提出了新的要求，在這一背景下，提高公共體育教師的勝任力就顯得尤為重要。

[關 鍵 詞] 公共體育；教師；勝任力

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0041-03

人們對體育的了解，不外乎就是運動，然后就是多運動的好處，如，體育運動提高人們的身體素質(zhì)、預防疾病等。在公共體育教學中，教師起引導作用。也就是說，在體育訓練方面，尤其是學校體育課程的開展中，一定要有教師的指導，因為體育運動非常容易導致受傷。這就需要體育教師具備良好的勝任力，從字面意思來解釋就是擔任這項責任的能力，也就是說作為一名體育老師，不能僅僅是自己會健身，還要教會自學生一些科學的健身知識。本文則主要從公共體育對學生的影響以及教師所起的積極意義入手，分析公共體育教師勝任力的現(xiàn)狀，并就提高教師勝任力提出了幾點對策。

一、公共體育對學生的影響及教師所起的積極意義

（一）公共體育對學生的影響

學生不僅僅是學習，作為大學生，我們還需要練就強健的體魄，這樣才有堅實的基礎去奮斗，才能為祖國的發(fā)展作出自己的貢獻。在高校中開展公共體育課程對學生的積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）增強體質(zhì)，增進健康。讓學生在學校進行有組織的體育鍛煉，可以改善人的身體機能，維持體內(nèi)的穩(wěn)態(tài)平衡、促進新陳代謝等，使心理、身體等各方面都得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。（2）增強社交能力。其實體育教育，不一定指上體育課，有些高校組織自行車隊、徒步旅行等，都是很好的體育教程。也可以認識不同的人，為自己初入社會打下基礎。（3）學習一些必要的體育技能，提高健身意識。對衛(wèi)生保健和基本技能進行大致的了解，在遇到突發(fā)情況時，不要慌張，冷靜處理。（4）降低發(fā)病率。當今社會中，出現(xiàn)許多稀奇古怪的病，多加強體育鍛煉，不能說一定不會發(fā)生，但至少一定會降低發(fā)病率，讓我們生活的環(huán)境更加美好。

（二）公共體育中教師所起的積極意義

隨著國家加大對體育事業(yè)的重視，許多高校也設立了相關的體育專業(yè)或者體育系，用來培養(yǎng)相應的人才，體育老師逐漸成為比較熱門的崗位。而我國現(xiàn)有的體育老師大部分都是本科或者專科畢業(yè)，這就需要當代青年繼續(xù)努力，為我國的體育教育事業(yè)作出貢獻，當然，體育不僅僅只是在跑道上跑，也有可能應用在康復護理等方面。

1.在具體的公共體育教學中，老師起引導作用

目前，我國公共體育方面的專業(yè)性人才仍舊缺失，體育老師資歷尚淺。在遇到突發(fā)情況時，能不能冷靜從容面對是很重要的問題。如，在體育課堂上，當學生遇到技能上的問題或者受傷的時候，希望得到老師的指導和幫助，而這就是教師在課堂教學中所起的作用。也就是說，在公共體育教學中，教師不僅要教會學生基本的體育技能，同時也應該教學生一些正確的防范措施，避免或者減少學生在體育課堂上受傷的情況。

2.體育作為社會主義精神文明建設的重要手段，是文化建設的一項重要內(nèi)容以及思想

學生在緊張的學習之余，需要高效、和諧的課余文化生活，這時候，體育老師就要發(fā)揮作用。而在課堂教學中，教師教學生一些基本的運動技能，運動技能的學習和效果又與學習者的動機密切相關。只有具備強烈的學習動機，才能積極主動地開展體育學習，并取得良好的學習效果。所以在這一過程中，教師要轉(zhuǎn)變學生認為體育不重要的錯誤觀念，激發(fā)學生對體育學習的積極性，讓學生在參與過程中，感受體育運動帶給自己身體上和心理上的變化，從而喜歡上體育課程。此外，通過引導學生參與體育課程還能夠豐富學校體育課的內(nèi)容。平時大家在班里學習，沒機會放松，而上體育課正好是放松的時候，所以，這個時候老師就可以組織學生一起參加活動，這樣既可以帶動學生一起運動，也可以提高班里學生的團結合作等。

3.在管理方面

在體育教育方面，我國發(fā)展較遲，落后于其他國家，所以在體育事業(yè)方面要加大發(fā)展力度，想讓我們國家成為體育強國，就要發(fā)起全民運動、全民健身。體育課程學習對學生成長有最直接、最顯著的價值，是不可缺少的部分，可促進身體的正常發(fā)育和身體健康水平的提高。這種價值主要以兩種方式體現(xiàn)出來，一方面體現(xiàn)在身體形態(tài)和機能的變化上，通過在教師指導下參加體育活動，學生能夠增強體能，強身健體，使身體健康水平得到提高。另一方面則體現(xiàn)在體育意識和行為的變化方面，通過長期的運動實踐和體驗，積累相關經(jīng)驗，學生不但能形成對身體、身體活動和健康的正確觀念，增強自我保健意識，同時還將逐步養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，這些都是一舉兩得的好事?？偟膩碚f，老師在教育事業(yè)中起不可磨滅的作用，高校在開展公共體育課程教學的過程中，一定要重視教師的作用，并采取有效的措施來提高教師的勝任力。

二、公共體育教師勝任力現(xiàn)狀分析

（一）教師對體育課程的重視度不夠

隨著我們國家的不斷強大，近年來，我國體育方面有了十分顯著的提高，尤其是從2008年北京奧運會之后，我國體育事業(yè)有了質(zhì)的飛躍。俗話說“生命在于運動，健康離不開鍛煉”，但對我國的教育事業(yè)來說，卻什么課都比體育課要重要，許多學校在課程的設置上，每一周只安排了一到兩節(jié)體育課，這遠遠不能滿足學生對鍛煉的需求和相關技能的學習需求，不利于學生基本體育技能的提高和體育興趣的培養(yǎng)。也正是因為社會、學校、老師對體育課不重視，導致學生的身體素質(zhì)越來越差勁，沒有一副好的體魄，學習再好，學到的再多又有什么用。其實文化發(fā)展和體育發(fā)展應該相輔相成，一起協(xié)調(diào)發(fā)展。體育意識是人們在不斷參與體育運動的過程中逐漸形成的，而面對繁重的課業(yè)負擔和嚴峻的就業(yè)壓力，使多數(shù)學生不得不放棄體育鍛煉，擠出時間學習文化課和相關的技能。在人們的意識中，學習確實比體育重要。此外，由于教師對體育課程的重視度不高，所以其對學校運動場地以及體育設備的要求也不是很高，認為學生只要有地方上課就可以了。這樣久而久之就會使學生對體育失去興趣，出現(xiàn)不愿意參與和不想?yún)⑴c活動的現(xiàn)象，如此反復，惡性循環(huán)。

（二）教師教學方法陳舊

我們國家的體育課，上課時間大部分都是老師做一些簡單的示范動作，學生照貓畫虎跟著做，機械、呆板地跟著示范進行練習，并沒有真正掌握其中的技巧，這也就讓我們的思想和身體的發(fā)展受到限制，對中學生的發(fā)展造成了極其嚴重的影響。足球、籃球、排球，這些都是體育課上必備的東西，但是，我國許多高校寧愿把錢花在修建食堂或者是多媒體上，也不愿意分出一份錢來購買體育器材；或者是已有體育器材，但也用了多年；或者是塑膠體育場，經(jīng)長時間的風吹日曬，塑膠跑道上的一些材質(zhì)被風化等。這就需要學校定期修復，來保證學生的上課質(zhì)量。另外，學校缺乏完善的器材管理辦法，導致器材的丟失、損壞率提高。我們國家的體育課千篇一律，幾乎每個地方都是同樣的上課方式，先熱身跑幾圈，然后，做一套熱身運動，但大部分人都心不在焉，沒有做到真正的熱身，然后，為了期末考試學學健美操或者是太極拳。這就是目前的現(xiàn)狀，在今后的發(fā)展中，相關部門要制定好相關措施，在教學方面提高創(chuàng)新能力，改變課堂的風格，也可以提高學生的興趣，使體育教育更深一層。

（三）對教師的培訓較少

現(xiàn)階段許多學校開設了公共體育課程，同時也認識到了公共體育課程的重要意義，但是就師資隊伍建設而言，仍存在專業(yè)教師嚴重不足、現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)較差等問題，造成這一問題的主要原因是對教師的培訓較少，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學校對教師培訓不重視。許多學校認為體育課程不是很重要，教師只要教學生一些基本的運動技巧就可以了，但是其沒有認識到，體育課程不僅僅是為教學生某項技能而開設的課程，其還需要教師，教會學生如何在運動過程中防止受傷，以及幫助學生樹立終身運動的觀念等。而要實現(xiàn)這些，教師需要自身具備一定的體育基礎知識和基本技能以外，還應該懂得理療學、康復學以及心理學等多門學科。而上述所提到的這些內(nèi)容并沒有得到學校的重視，其也不能定期針對教師進行培訓，這就在一定程度上阻礙了教師的專業(yè)成長，不利于公共體育課程的順利開展。

2.教師的課業(yè)負擔重，沒有時間參加培訓。雖然體育課程與其他專業(yè)課程相比內(nèi)容較少，但是教師的課業(yè)負擔仍然很重。除了上課以外，教師還要完成科研任務的考核工作，這些都占用了教師的休息時間，教師無力再去進行其他的培訓，這樣一來，教師的一些基本素質(zhì)得不到提高。

3.教師的經(jīng)濟負擔較重。培訓不僅需要花費大量的時間，同時也需要花費金錢，而受家庭壓力的影響和工資的限制，許多教師不愿意花錢去進行培訓，這樣其綜合素質(zhì)就不能得到有效提高。此外，學校也不能根據(jù)教師困難而制定相關的補貼制度，為教師消除資金上的后顧之憂，這也就在一定程度上阻礙了教師參與培訓的積極性。

（四）激勵機制不完善

在教師勝任力現(xiàn)狀中，造成教師勝任力不高的另外一個主要的原因就是相關激勵機制不完善，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育管理部門的激勵機制不完善?，F(xiàn)階段，仍有一些教育部門的激勵機制不完善，其對教師的激勵往往與其教齡或者是獲獎次數(shù)直接掛鉤，這樣對一些年輕教師或者是沒有機會展示自己而未獲得獎勵的教師言是不公平的。長期在這樣的激勵機制下，教師的工作積極性就會受到嚴重的打擊，以至于教師在教學過程中抱著消極的心態(tài)。此外，相關部門對教師這個職業(yè)的宣傳力度較弱，重視度不高，教師的社會地位不高，易造成教師職業(yè)心態(tài)失衡，最終使教師在主觀上難以產(chǎn)生提升自身勝任力的主觀需求和動機。

2.學校內(nèi)部的激勵機制不完善。由于學校對體育教學不重視，使教師職稱的評比以及評優(yōu)評先工作往往忽略體育教師，這樣就會造成體育教師的職業(yè)怠倦，導致其不愿意花費時間和精力去提升自己的勝任力，最終導致體育教師勝任力不高。此外，學校也不能積極地組織體育教師開展相關的教學比賽來調(diào)動教師的教學積極性，同時對體育教師的福利待遇較差，這些因素在一定程度上阻礙了體育教師勝任力的提高。

三、提高公共體育教師勝任力的對策

（一）建立健全各項規(guī)章制度

應素質(zhì)教育的要求，學校不僅要教學生相關的文化課知識，同時也要培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，激發(fā)學生對體育的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使其能夠積極參與到體育學習中去，從而提高學生的身體素質(zhì)，使其具有健康的體魄。而要想做到這一點，首先，學校要重視公共體育教學工作，并重視公共體育教師勝任力問題。如，學?？梢愿鶕?jù)自身的特點以及教師的實際情況來制定教師培訓政策、傳幫帶政策以及攻讀學位的政策等來提高教師的綜合素質(zhì)，使其具有較強的勝任力。此外，學校還應該在制度環(huán)境上基于公共體育教師培訓的機會，并幫助教師消除后顧之憂，使其積極參與到相關技能的培訓中去，逐漸更新自身的教學觀念，掌握新的教學技能，最終提高自身的勝任力。其次，學校還應該優(yōu)化師資隊伍建設，通過提高體育教師的福利待遇、晉升機遇等方式招聘更多具有高素質(zhì)的教師，來擴充師資隊伍建設，從而有效解決教師教學任務重，沒有時間和精力參與培訓工作的難題。最后，要對在崗教師加大培訓力度，改革現(xiàn)有的培訓方式，大力提倡校內(nèi)、校外培訓并舉的方式來提升教師的教學能力和知識能力。學校還應該大力發(fā)掘校內(nèi)培訓資源，結合本校的實際情況來開展校本培訓，使每一位體育教師都能夠通過在崗培訓的方式來提高自身的勝任力。此外，可以運用現(xiàn)代人力資源測評手段來對公共體育教師的個性等特征進行科學的測評，在測評結束后，則可以根據(jù)相關的結果來為教師制定個性化的培訓方案，并按照教師的實際能力來安排教師到適合的教學崗位中去。

（二）完善相關的激勵機制

針對現(xiàn)階段學校對體育教師的薪資福利待遇低、教師職業(yè)倦怠等問題，首先，相關的教育管理部門和學校要形成合力，提高教師的薪資待遇和福利待遇，加強對體育教師在教學中積極意義的宣傳，體現(xiàn)出教師應有的教育勞動價值。其次，學校還應該運用現(xiàn)代人力資本理念來輔助教師進行可續(xù)有效的職業(yè)規(guī)劃，并讓教師認識到職業(yè)規(guī)劃對其今后發(fā)展的重要意義，同時幫助教師樹立合理的發(fā)展目標。最后，學校還應該注重對教師在精神上和物質(zhì)上的獎勵，并樹立崗位典型，在學校內(nèi)部為每一位教師灌輸愛崗敬業(yè)、教書育人的職業(yè)道德和職業(yè)精神，使其在具體的工作中能夠用愛心和耐心來對待每一位學生。此外，在職稱評定方面，還應該考慮公共體育教師的實際情況以及學校體育教學特征等，突出教學和訓練業(yè)績的重要性，為教師打通一條職稱晉升之路，在幫助教師消除職業(yè)倦怠心理的同時，使教師能夠在具體的工作中積極主動地去提高自身的勝任力。

隨著時代的變遷，越來越多的人會在體育這條道路上不斷發(fā)展。高校體育是學生接受體育教育的最后階段，也是學校體育與社會體育的銜接重點。體育教育是一場持久戰(zhàn)，在面對一些問題時，一定要迎難而上。所以，在公共體育教學中，教師一定要通過不斷的努力提高自己的勝任力，做好學生的引路人。以上是本人基于當前我國的體育教育形勢作出的分析和研究，但由于學識尚淺，沒有做到面面俱到，希望引起廣大高校生的關注。

參考文獻：

[1]謝惠珍.淺談中學體育教育中存在的問題及策略[J].大眾科技，2003（6）：271-272.

[2]熊景輝.終身體育視域下長沙市區(qū)中學體育教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究[D].湖南師范大學，2012.

[3]周晨.武漢市中學體育教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].華中師范大學，2014.

[4]唐良彪.高等師范院校公共體育教師教學能力評價指標體系的構建研究[D].云南師范大學，2017.

[5]石勇.高等學校公共體育教師工作壓力與組織承諾關系研究：基于西安市高校的實證分析[J].廣州體育學院學報，2012，32（2）：119-123.

[6]程麗平.高校公共體育教師的專業(yè)化發(fā)展中的若干問題探討[J].浙江體育科學，2012，34（2）：71-73，93.