西藏地方特色普惠金融教育方式探索①

曹志敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?西藏高校目前金融學(xué)教學(xué)模式主要以理論教學(xué)模式為主，課程設(shè)置主要以滿足學(xué)生基本認(rèn)知需要為目的，受制于西藏金融地方性特點(diǎn)，滿足西藏高校學(xué)生金融學(xué)尤其是普惠金融認(rèn)知縱深化需要的課程和教育模式非常少，隨著金融業(yè)尤其是今后市場(chǎng)化金融模式改革的不斷發(fā)展，未來對(duì)具備擁有靈活性要求的人才需求將會(huì)呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，因此尋找符合地方特色的金融教育模式是未來西藏金融市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和走向，而有針對(duì)性地進(jìn)行地方性特色普惠金融教育，將會(huì)成為高校實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)教育理念的補(bǔ)充。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?金融教育;地方特色;方式

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0024-01

一、西藏普惠金融教育要求——以西藏大學(xué)為例

依據(jù)西藏大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)目前普惠金融發(fā)展的市場(chǎng)運(yùn)作模式，市場(chǎng)定位、客戶分層、目前客戶信用機(jī)制建設(shè)方式、普惠金融輔助市場(chǎng)（包括擔(dān)保市場(chǎng)、租賃市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)）的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、初級(jí)家庭金融發(fā)展走向等內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并掌握西藏普惠金融市場(chǎng)運(yùn)作方法，主要包括普惠金融產(chǎn)品種類（信用類、擔(dān)保類、抵押類、互助類、基金類等產(chǎn)品種類）、商業(yè)銀行信貸操作流程、商業(yè)銀行信貸監(jiān)管體系、金融風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避方式、金融風(fēng)險(xiǎn)前置等知識(shí)體系。

在對(duì)理論進(jìn)行充分了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)西藏普惠金融的發(fā)展特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂答疑對(duì)接的過程中，通過案例模擬分析的方式，了解西藏普惠金融的普遍性和特殊性，并熟練掌握在實(shí)際信貸操作流程中如何風(fēng)險(xiǎn)前置、核準(zhǔn)審批意見信貸監(jiān)控，在教育理念上始終把握讓學(xué)生能夠依據(jù)西藏當(dāng)前金融發(fā)展的特點(diǎn)，尤其是牧區(qū)金融模式、農(nóng)區(qū)金融模式、小微企業(yè)金融模式、無(wú)借款資質(zhì)中小商戶金融模式、特色文化產(chǎn)業(yè)金融模式以及我區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)金融模式的特點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上通過相關(guān)模式的改革創(chuàng)新，促進(jìn)項(xiàng)目教育理念的方向逐漸走向本土化和實(shí)踐操作性強(qiáng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)我區(qū)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

二、西藏地方性普惠金融教育存在的困難

目前普惠金融課程的教學(xué)模式還停留在原有的重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上，學(xué)生分析、解決問題的能力不強(qiáng)，特別是綜合分析與實(shí)際解決問題能力、策劃組織能力、信息的收集和加工能力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、品質(zhì)和能力更弱?；谝陨犀F(xiàn)象和問題，有針對(duì)地解決以下具體教學(xué)問題和其所造成的人才培養(yǎng)方面存在的問題。

首先，教學(xué)方式方法單一，使學(xué)生僅局限于從有限的課本上獲得普惠金融發(fā)展方面的知識(shí)，對(duì)新觀念、新方法了解太少。

其次，教學(xué)理念落后，考核方式死板單一，學(xué)生缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)如何運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，以及缺乏如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、認(rèn)識(shí)和品質(zhì)。

最后，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需要脫離，使學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到忽視和限制。

三、西藏地方性普惠金融教育方式探索

1.完善學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)要求，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)目前西藏普惠金融發(fā)展的特殊性，強(qiáng)化我校學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系建設(shè)，同時(shí)為西藏邊貿(mào)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)操作性人才。

2.加強(qiáng)我校實(shí)踐教育教學(xué)課程的培養(yǎng)體系建設(shè)。

3.以慕課教學(xué)方式為依托，在課堂理論教學(xué)的同時(shí)，增加課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻案例內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)體系與在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系層次接軌，緩解西藏在校學(xué)生認(rèn)知能力層次不均衡問題帶來的教學(xué)瓶頸。

4.實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科大課堂建設(shè)需求，實(shí)驗(yàn)課程硬件使用將不再區(qū)分文理，有利于豐富不同學(xué)科體系間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的結(jié)構(gòu)單一問題，加強(qiáng)不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)室使用頻率。

5.引入藏語(yǔ)言課程教學(xué)工具，符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐課程市場(chǎng)化需求，有利于激發(fā)我校藏族學(xué)生及其他少數(shù)民族學(xué)生參與教學(xué)的積極性，改變“以師為教”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以生為教”的教學(xué)新要求，強(qiáng)化課堂互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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