如何在作業(yè)設計中提升中職學生的語文素養(yǎng)

韓莉

[摘 要] 在中職語文教學中，學生對知識的理解程度能夠通過作業(yè)檢驗出來，因此，作業(yè)是一項必不可少的教學環(huán)節(jié)，合理的作業(yè)設計能夠有效提升學生的學習能力和語文素養(yǎng)，幫助學生更好地學習語文知識。內(nèi)容圍繞運用作業(yè)設計提升中職學生語文素養(yǎng)這一主題展開了探討，以期拋磚引玉。

[關 鍵 詞] 中職教學；作業(yè)設計；語文素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0171-01

作業(yè)是檢驗學生對已學知識點掌握情況的工具，也是學生與教師之間溝通最為有效的橋梁。在教學中，教師不僅要考慮基本的知識傳授，還要通過作業(yè)設計多與學生進行溝通，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而不斷提升學生的語文素養(yǎng)。中職學校的學生基礎較為薄弱，在學習中也缺乏主動性，中職教師應當結合學生的實際情況布置符合他們的作業(yè)，使其能夠感受到成功的喜悅，體驗到學習樂趣。

一、注重趣味性，激發(fā)作業(yè)欲望

興趣是最好的教師，任何教學都要以提升學生的學習興趣為前提。如果教師對此進行探究，能有效激發(fā)學生的積極性，激發(fā)其探索知識的欲望，從而使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中完成作業(yè)，掌握語文知識，最終提高語文綜合素質(zhì)。比如，在學習了文言文《魚我所欲也》之后，教師從學生作業(yè)的字里行間發(fā)現(xiàn)他們對作者表達的觀點沒有理解透徹，仍然停留在較為表面的階段。為此，教師當晚給學生布置了作業(yè)：讓學生仿照文章基本形式進行仿寫，內(nèi)容不限。學生紛紛發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，通過合理的想象寫出了很多富含哲理的詩歌。教師在批改時也不由得稱贊，因為有的學生寫得比較有趣，在課堂中就其內(nèi)容進行了朗讀：“玩，亦我所欲也，學，亦我所欲也，二者不可得兼，舍玩而取學也?！睂W生在這種輕松愉悅的環(huán)境中興趣十足，在課堂中聽課的時候都特別留心，生怕自己錯過了什么。在這種模式下他們切切實實地感受到了學習語文的樂趣，學生一旦有了興趣，寫好作業(yè)也就不在話下了。

二、注重生活化，優(yōu)化作業(yè)形式

通過總結以往的教學經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對作業(yè)的態(tài)度還不夠端正，認為作業(yè)只是要完成的一項任務，在完成的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)借鑒他人內(nèi)容的情況，這不利于語文教學。因此，針對這種現(xiàn)象，教師應該分析學生出現(xiàn)這種問題的原因，從作業(yè)的形式入手，設計出更加人性化，更能被學生所接受的作業(yè)形式。這里我們可以將作業(yè)與實際生活結合在一起，讓其體現(xiàn)生活化的本質(zhì)，還原于生活。比如，在將要學習《過去的年》這篇文章時，教師可以就其布置預習任務，讓學生不僅要對文章內(nèi)容進行詳細的閱讀，掌握文章中想要表達的大意，還要從自己的生活入手，思考自己在平時過年的時候是什么樣的。爸爸媽媽那個年代過年又是什么樣的。讓學生與爸爸媽媽進行交談，并結合自己的實際經(jīng)驗與身邊的同學進行交談，看看不同地方的年是怎么過的，有哪些差別和相同之處。第二天上課后教師可以對文本進行簡單的講述，由于這個問題與生活十分貼近，學生都表現(xiàn)得十分積極。有的學生說，自己老家在過年的時候會舞獅子舞龍，慶祝年的到來，一大家人聚在一起吃年夜飯，有說有笑，開開心心；有的學生說，在吃飯的時候會放鞭炮，孩子們給家里人拜年，家長會給一個大大的紅包；還有學生說，去年過年自己貼了春聯(lián)，吃了餃子，快到十二點的時候和家里人聚在一起，一起守歲，看春晚。學生將自己家鄉(xiāng)過年的景象描述了一番，獲得了教師和其他學生的一致好評，大家都聽得津津有味，仿佛已經(jīng)處在過年的氛圍當中了。另外，在結合生活化作業(yè)的同時，教師應當注意的是需要順應時代變化的潮流，跟上教學改革的腳步，融入更多創(chuàng)新的教學理念，敢于嘗試更多類型的作業(yè)，把學生帶入一個個生機盎然的世界中。

三、注重差異性，提高作業(yè)質(zhì)量

一個班級中的學生學習水平參差不齊，相互之間構成了一個穩(wěn)定的整體。教師一定要尊重學生的差異，布置作業(yè)遵循“因材施教”的原則，按照學生在考試中和平時表現(xiàn)的成績進行小組劃分，分別按照甲、乙、丙三個層次去要求，讓其能夠在自己的層次范圍內(nèi)有所提升。比如，在講解到《鴻門宴》的時候，對學優(yōu)生，教師可以布置口頭作文，讓其根據(jù)《鴻門宴》中的故事情節(jié)和基本內(nèi)容展開自己的探討，分析其中人物的關系和目的。而對中等生，教師只需要求他們將課文中的古文用自己的話翻譯出來，在不懂的地方做上標記即可，讓其對文章大意能夠有簡單的了解。而對學困生來說，教師首先要求學生能夠完整地將整段文章讀出來，再對其中比較關鍵的部分進行抄寫即可，以達到加深印象的目的。這樣一來，既保證了每個學生能夠順利完成作業(yè)，又能提升學生的自信心和競爭意識，使全班學生都處于一個激烈競爭的學習氛圍中。

總而言之，教師需要在教學中布置合理的作業(yè)，讓學生能夠合理檢驗自己所學的知識，能夠在創(chuàng)新的環(huán)境中去提升自身語文素養(yǎng)，在學習中不斷取得進步。

參考文獻：

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