關(guān)于浙江省中職新課改下會(huì)計(jì)單招單考技能教學(xué)的新思索

賈沉燕

[摘 要] 為響應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，進(jìn)行課改刻不容緩，對(duì)一線教師而言就是改后怎么教、如何教才能教出高水準(zhǔn)的學(xué)生。

[關(guān) 鍵 詞] 課改；會(huì)計(jì)；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0163-01

一、課改背景簡(jiǎn)介

2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），其中提出要加快構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，在保障培養(yǎng)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和升學(xué)兩手抓。同年，浙江省教育廳也下發(fā)文件，提出浙江省開(kāi)展中職新課改。這次新課改的浪潮下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)響應(yīng)政策要求，組織專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)新教材，應(yīng)《決定》要求，教材編制分模塊進(jìn)行，使用工作過(guò)程導(dǎo)向性的教學(xué)模式，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

二、原技能教學(xué)與新課改后技能教學(xué)的差異

新課改下，將會(huì)計(jì)技能列為單招單考的一個(gè)獨(dú)立考試科目，這是對(duì)以往會(huì)計(jì)高考教學(xué)的一個(gè)重大突破，讓高考班的學(xué)生能夠做到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平的雙成長(zhǎng)。但是面對(duì)新的教學(xué)課程設(shè)置的變化，對(duì)我們的教學(xué)也產(chǎn)生了極大的影響。

首先，是教材的變化，原技能教學(xué)中，我們采用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩本書(shū)的理論體系進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)技能，我們穿插在理論教學(xué)過(guò)程之中，特別是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的第四章、第五章和第九章，分別涉及會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，我們的技能教學(xué)也主要集中在此階段教學(xué)內(nèi)開(kāi)展，配以適當(dāng)?shù)募寄懿僮鲗?shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)操能力。但是新課改下，教材的編排出現(xiàn)了很大的變化，采用了分模塊的知識(shí)點(diǎn)編排方式，出版了《走進(jìn)會(huì)計(jì)》《原始憑證的填制與審核》《記賬憑證的填制與審核》《會(huì)計(jì)賬簿登記與核對(duì)》《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》《會(huì)計(jì)電算化》六本教材，這六本教材的編排方式以技能實(shí)訓(xùn)為主，配以理論知識(shí)的方式展開(kāi)，從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生技能方面的訓(xùn)練要求，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是教材最大的變化。

其次，原技能教學(xué)中，理論知識(shí)的講解集中，技能訓(xùn)練分散進(jìn)行，一般我們安排在每學(xué)期期末階段進(jìn)行為期一周的實(shí)操訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是新課改下，由于教材和教學(xué)目標(biāo)的變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)都提出了新的要求，特別的是教師教學(xué)的展開(kāi)，由于沒(méi)有系統(tǒng)理論知識(shí)的鋪墊，教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)訓(xùn)為主的教材，要補(bǔ)充充足的理論知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生支撐起整個(gè)知識(shí)架構(gòu)。而且新教材的系統(tǒng)做賬實(shí)操，不再要求學(xué)生以分崗實(shí)訓(xùn)為主，而是采用會(huì)計(jì)核算程序的方式分塊教學(xué)，所以技能訓(xùn)練隨著學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)就一直在進(jìn)行。

三、新課改下會(huì)計(jì)技能高考教學(xué)的過(guò)程

新課改下，技能從就業(yè)班的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到高考班的教學(xué)重點(diǎn)之后，可以說(shuō)整個(gè)高考教學(xué)過(guò)程都產(chǎn)生了重大的變革。在教學(xué)模式的變革下，學(xué)生從原來(lái)只需要準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)理論考試到現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獏⒓永碚摵图寄軆身?xiàng)考試，對(duì)學(xué)生和教師都提出新的要求，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我在會(huì)計(jì)高考技能教學(xué)中，得出以下結(jié)論：

（一）面面俱到，循序漸進(jìn)

學(xué)生剛進(jìn)入中職一年級(jí)，就需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)做賬實(shí)操，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，教師引導(dǎo)不利的話很容易使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，在第一次的會(huì)計(jì)技能教學(xué)中，要慢、全、細(xì)?！奥敝笇W(xué)生接受速度慢，教師上課速度放慢，讓學(xué)生能夠充分跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。“全”指新教材編寫(xiě)的很多理論知識(shí)點(diǎn)需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充，所以在一輪教學(xué)中，需要補(bǔ)充完全，讓學(xué)生能夠搭建完整的知識(shí)體系。“細(xì)”，細(xì)節(jié)決定成敗，一輪教學(xué)往往是學(xué)生知識(shí)掌握和記憶最牢固的一個(gè)階段，細(xì)節(jié)講透，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，避免不必要的錯(cuò)誤。

（二）精益求精，各個(gè)擊破

一輪教學(xué)之后，一般學(xué)生需要的是二輪的鞏固，高考班更是需要開(kāi)始復(fù)習(xí)，針對(duì)第一次教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生各個(gè)擊破，逐步探究，做到精益求精，每個(gè)問(wèn)題都需要反復(fù)推敲，直至深入貫穿整個(gè)知識(shí)體系。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)實(shí)操存在著一定的差異性，不同的會(huì)計(jì)人員可能會(huì)出現(xiàn)不同的操作習(xí)慣，有些常規(guī)性的問(wèn)題需要多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)，爭(zhēng)取讓學(xué)生做到理論與技能共同進(jìn)步。

（三）融會(huì)貫通，細(xì)節(jié)制勝

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于反復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一些易錯(cuò)點(diǎn)，特別是細(xì)節(jié)的推敲方面，常常會(huì)因?yàn)楹鲆暥霈F(xiàn)錯(cuò)誤，所以在三輪教學(xué)中，更要講求知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，反復(fù)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)題，在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性。對(duì)高考班的學(xué)生而言，細(xì)節(jié)往往決定了考試的成敗，所以在教學(xué)中，不斷強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生十分重要。

經(jīng)過(guò)三輪教學(xué)，學(xué)生可以搭建起自己的完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我復(fù)習(xí)，并且面對(duì)任何類(lèi)型的題目都能從容答題。

四、總結(jié)

在目前的教學(xué)形勢(shì)下，課改對(duì)學(xué)生和老師都是新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)新加入的技能高考而言，為了提高學(xué)生的技能實(shí)操水平，教師和學(xué)生都需要付出更多的努力和心血，而唯一的目的是讓更多優(yōu)秀的中職會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府深造，為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀的人才。