淺談建筑施工技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的路徑

顧洪濤

[摘 要] 首先簡單介紹了中職建筑施工技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容。然后立足于此，對建筑施工技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合這一問題進(jìn)行了分析。最后，以扣件式鋼管腳手架專項(xiàng)設(shè)計(jì)這一內(nèi)容為例，詳細(xì)介紹了建筑施工技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑施工技術(shù)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；結(jié)合路徑

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0155-01

建筑施工技術(shù)是中職建筑工程專業(yè)所學(xué)課程中十分重要的一門，其不僅具有較強(qiáng)的綜合性，也對學(xué)生有實(shí)踐方面的要求。但是當(dāng)前我國部分中職建筑施工技術(shù)的教學(xué)，不同程度存在實(shí)踐性不強(qiáng)的問題。

一、建筑施工技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容簡介

當(dāng)前我國中職建筑施工技術(shù)課程不僅所涉及的知識面廣、工程方法多，還具有很強(qiáng)的綜合性，在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)法根本無法滿足建筑施工技術(shù)課程教學(xué)的需要。而當(dāng)前中職建筑施工技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容安排上的系統(tǒng)性和可操作性，也要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將建筑施工技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來。另外，由于學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的情況，在針對其教學(xué)建筑施工技術(shù)的時(shí)候，也就更加需要緊密結(jié)合實(shí)踐，以使原本抽象枯燥的課堂變得具體、生動(dòng)起來?？紤]到上述情況，教師可以嘗試將案例教學(xué)法引入建筑施工技術(shù)教學(xué)課堂之中，并在教學(xué)中以其為主，同時(shí)綜合利用多種教學(xué)方法。

二、建筑施工技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的路徑

案例教學(xué)法在建筑施工技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用以“扣件式鋼管腳手架的專項(xiàng)設(shè)計(jì)”為例，案例教學(xué)法在建筑施工技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)步驟。

（一）案例的選擇

由于案例教學(xué)法中的基本教學(xué)材料是案例，有著將學(xué)生引入建筑工程技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐情境的作用。因此，教師在將案例教學(xué)法引入建筑施工技術(shù)教學(xué)課堂的時(shí)候，首先需要重視的就是教學(xué)案例的選擇。教師在選擇的時(shí)候，不僅要確保所選擇的案例能夠較好地契合教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)進(jìn)度，也要保證其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)效性。

（二）正式進(jìn)行案例教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作

選擇好案例之后，教師就要進(jìn)行必要的理論知識講解，在這一步驟中，考慮到教學(xué)時(shí)間比較有限，教師就可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和分層分組教學(xué)方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)互相幫助。其中要特別注意課前預(yù)學(xué)工作，在“扣件式鋼管腳手架的專項(xiàng)設(shè)計(jì)”這一課中，教師就應(yīng)該先將相關(guān)案例發(fā)放給學(xué)生，并讓其初步預(yù)習(xí)、了解立面圖中腳手架高度、立桿縱距、剪刀撐的設(shè)置、側(cè)面圖中立桿離墻面的距離、連墻桿的設(shè)置等扣件式鋼管腳手架的構(gòu)造要點(diǎn)。

（三）明確案例任務(wù)

接下來，教師就要明確需要學(xué)生完成的具體任務(wù)。當(dāng)前有一個(gè)建筑的正立面，長為60米，高為18米，即L×H=50m×18m。這座建筑物現(xiàn)需要搭建扣件式鋼管腳手架進(jìn)行維修，請問該建筑物的扣件式鋼管腳手架應(yīng)該如何搭建，其所用鋼管應(yīng)為何種規(guī)格的管材，立面圖為何，側(cè)面圖為何，各桿件的間距是多少？

（四）小組內(nèi)部對案例任務(wù)的討論和分析

在給出明確的任務(wù)之后，教師就要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓其依據(jù)教師講解、預(yù)習(xí)的內(nèi)容來討論一個(gè)具體的任務(wù)解決方法。即應(yīng)當(dāng)選擇合適的管材及其規(guī)格，并對腳手架立面圖、側(cè)面圖中各種桿件的構(gòu)造尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體來說，一般扣件式鋼管腳手架中雙立桿的縱距在1.5m～2m這一范圍內(nèi)，而在實(shí)際的搭建過程中，往往需要一個(gè)比較精確的數(shù)字，那么學(xué)生就需要根據(jù)具體的情況選擇一個(gè)合適的尺寸來設(shè)計(jì)扣件式鋼管腳手架的搭建方案。

（五）小組之間對案例任務(wù)的討論和分析

學(xué)生必然會(huì)遇到一些不能完全解答的問題，對此，教師就應(yīng)該在小組內(nèi)部討論完畢之后，要求其將討論結(jié)果整理出來，并找出其中所遇到的困難。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生針對這些困難問題和重點(diǎn)知識進(jìn)行討論和研究，最終得到問題的解決方法和思路。例如，前述的雙立桿縱距問題，學(xué)生在討論后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一般的建筑物扣件式鋼管腳手架搭建中，其一般為1.5m，此處的建筑既無特殊之處和特別要求，其縱距也當(dāng)遵循一般之例，為1.5m。那么相應(yīng)的，任務(wù)中的縱向掃地桿就應(yīng)該固定在與底座上皮的

距離小于或等于200mm的立桿上，而在縱向掃地桿下方不遠(yuǎn)的立桿上就應(yīng)該固定橫向掃地桿，兩者在實(shí)際操作時(shí)，都要借助直角扣件進(jìn)行固定。

（六）最終確定案例任務(wù)的設(shè)計(jì)方案

教師在學(xué)生獨(dú)立自主完成扣件式鋼管腳手架的專項(xiàng)設(shè)計(jì)之后，還需要與學(xué)生就設(shè)計(jì)方法進(jìn)行交流。這主要是因?yàn)閷W(xué)生受限于自身知識儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累等方面因素，其所設(shè)計(jì)的方案或多或少存在一些瑕疵。通過實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所設(shè)計(jì)的方案在立桿縱距、步架高度等方面沒有多大的問題，但是其通常會(huì)出現(xiàn)剪刀撐、連墻桿等設(shè)置不合要求或沒有相關(guān)設(shè)置、所畫立面圖不夠準(zhǔn)確等問題。對此，教師就要與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)方案中的問題，并進(jìn)行改正。

三、結(jié)束語

教師在進(jìn)行建筑施工技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，需要緊密結(jié)合實(shí)踐。同時(shí)考慮到建筑施工技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)、中職教學(xué)特點(diǎn)等各方面的具體情況，教師要想實(shí)現(xiàn)建筑施工技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐的緊密結(jié)合，就可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐意義和價(jià)值的教學(xué)情境，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，即案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卿捷.建筑施工技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式應(yīng)用研究[J].科技展望，2017，27（12）.

[2]唐緒壽，唐冰.建筑施工技術(shù)教學(xué)方法之我見[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（6）.