以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討

沙淵

[摘 要] 21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求激增，也給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了新的思路。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式就是要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合企業(yè)訴求的人才。圍繞現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足進(jìn)行了論述，然后有針對(duì)性地提出了就業(yè)導(dǎo)向中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0139-01

中職作為職業(yè)教育的重要組成部分，相比于普通高中進(jìn)行的文化課教學(xué)，中職更注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。這部分學(xué)生需要學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)以在職場(chǎng)中謀求發(fā)展，因此“就業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)模式無(wú)疑更加符合中職教育的目標(biāo)。此外，近些年企業(yè)“人才荒”的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，而中職生的就業(yè)率卻每況愈下。究其原因，是中職計(jì)算機(jī)教育與企業(yè)實(shí)際需求出現(xiàn)了偏差?？梢?jiàn)，在當(dāng)下實(shí)施就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式才能培養(yǎng)出合格的人才。

一、目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)與崗位需求脫節(jié)

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，企業(yè)也積極地尋求轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)生產(chǎn)中主要以密集的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，而目前則更多依靠技術(shù)應(yīng)用來(lái)提高效率，并提高產(chǎn)品的附加值。這樣一來(lái)就對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)提出了更高的要求，以往淺顯的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容很難滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求。中職學(xué)生作為一個(gè)特殊的教育群體，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力呈現(xiàn)出參差不齊的問(wèn)題。部分教師為了顧及大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而采用了“一刀切”的教學(xué)方法，以簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)。實(shí)際上這種做法不能滿(mǎn)足學(xué)生多層次的求知欲望，給部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了極大的打擊。長(zhǎng)此以往不僅課堂聽(tīng)講效果得不到保障，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也沒(méi)能提高。在這樣的教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)技術(shù)就難以成為學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”，從而在市場(chǎng)中遭到企業(yè)冷遇。

（二）課程與實(shí)際應(yīng)用不符

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離了應(yīng)用實(shí)際也是比較突出的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后或者流于表面。通常而言，中職計(jì)算機(jī)課程是根據(jù)選定的教材來(lái)進(jìn)行講授。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新可謂是日新月異，應(yīng)用技術(shù)不斷地涌現(xiàn)。教師若是僅依靠教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所掌握的知識(shí)就會(huì)嚴(yán)重滯后難以給崗位應(yīng)用形成有效的指導(dǎo)。此外，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在“重理論而輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中總是照本宣科地進(jìn)行陳述，軟件的操作也只是走馬觀花地瀏覽。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就沒(méi)有對(duì)內(nèi)在原理充分理解，軟件的操作流程也會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘。這種功利的教學(xué)方式，雖然在短期內(nèi)能取得了不錯(cuò)的卷面考核成績(jī)，但是不利于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展。缺乏實(shí)踐項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就存在高分低能的問(wèn)題，難以勝任崗位業(yè)務(wù)。

二、就業(yè)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

（一）制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃

要轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)模式，首先中職院校要制訂出合理科學(xué)的培養(yǎng)方案。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)面臨著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力熟練的人才有著極大的需求?；诰蜆I(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式思考，在中職計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置方面就需要充分考慮人才市場(chǎng)的意見(jiàn)。比如，在計(jì)算機(jī)技術(shù)中也細(xì)分了電子信息技術(shù)、廣播電視應(yīng)用技術(shù)、電子設(shè)備以及通信技術(shù)等，中職院校應(yīng)該對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了解和預(yù)測(cè)，從而制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃。此外，中職計(jì)算機(jī)教育還應(yīng)該積極響應(yīng)產(chǎn)教融合的倡導(dǎo)，與用人單位形成合作關(guān)系。在順暢的溝通渠道下，定向培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，改善目前就業(yè)率低的問(wèn)題。

（二）提升學(xué)生的應(yīng)用能力

就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提出了較高的要求，需要在教學(xué)中不斷得到強(qiáng)化與鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生通常更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題的應(yīng)用能力比較薄弱。筆者建議，中職院校應(yīng)該多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。目前“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法在職業(yè)教育中已經(jīng)逐漸成熟，在理論系統(tǒng)和實(shí)踐措施上都取得了不小的突破。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行借鑒，讓學(xué)生參與到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中，逐漸形成良好的職業(yè)作風(fēng)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力。

（三）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師是計(jì)算機(jī)教學(xué)的執(zhí)行者與組織者，教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，中職院校還應(yīng)該加強(qiáng)自身的師資力量，打造一支具有高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍。首先，對(duì)在崗的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)。以教育理論方法來(lái)提高他們的教學(xué)水平，同時(shí)還可以委派教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，做到產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。這種做法不僅時(shí)刻保持了教師的計(jì)算機(jī)水平，而且使教師也更加了解崗位工作的具體內(nèi)容，以指明教學(xué)方向。同時(shí)學(xué)校還可以建立“雙師制”，讓企業(yè)的技術(shù)骨干進(jìn)行客座培訓(xùn)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)就是要根據(jù)市場(chǎng)的人才需求，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)校通過(guò)制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃以及高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。

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