中職化學生活化教學現(xiàn)狀及教學策略研究

海超

[摘 要] 中職教育中化學作為一門實驗性學科，其必須以實際為理論基礎，并與生活作息息息相關。所以教師在教學化學的過程中，要不斷創(chuàng)新改革教學理念，并深入學生群體生活，探尋并實踐生活化的化學教學理念，從而有效提升中職化學教學的綜合應用素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 中職化學；生活化教學；策略探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0135-01

中職化學是中職教學科目中一門“技術性”課程。不僅是因為化學本身所蘊含的內(nèi)容復雜，而且其實驗操作難度很大。尤其是在教育改革日漸深化的過程中，教育潮流對中職化學教學提出了新的要求和理念，即大力發(fā)展應用型化學。鼓勵學生在生活中接觸和學習化學。

一、大力突出中職化學生活化教學的特色

現(xiàn)如今，中職教育在整體教育體系中占據(jù)著至關重要的地位，尤其在現(xiàn)階段急需人才的社會中，中職教育地位顯得尤為突出?；瘜W是一門以實驗為基礎的應用型學科，其建立在生活的基礎上，并立足于生活之間，對實驗設計和操作要求極高。但因中職學生本身基礎較差，并缺乏刻苦努力的精神，沒養(yǎng)成良好的學習習慣，所以對這門學科，并不能很好地理解和應用。因此，大多數(shù)學生對化學的學習興趣并不大，這種由于自身能力不足，而喪失興趣，長期會導致學生對化學有厭煩的心理。這時就需要教師結合生活并應用生活，有效地設計教學環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)，為學生提供設計實驗、參與操作實驗的機會，并利用生活小知識激起學生對化學學習的興趣，從而有效地提升學生對化學課堂的參與度。

例如，教師在教學漂白實驗的過程中，要對學生的基礎性知識進行強化，定義一個生活小知識，引起學生對實驗操作的興趣。如，教師詢問學生“同學們知不知道你們洗衣服時所用的洗衣粉有什么成分？”這樣的提問有效地將學生帶入生活中。這時學生就會回答“有漂白成分”，教師進行回問“漂白是一個概念和動詞，那么同學們想不想親眼見證漂白的過程呢？”學生積極回答并要求見證。這時教師在漂白性實驗的設計中，要精心設計兩個不同的實驗進行對比，讓學生對實驗結果一目了然，并可以通過自己觀察總結出準確的結論，這樣的教學通過引導學生與實際生活相結合，有目標地突出化學專業(yè)技能，有效提升學生對化學的興趣，從而更好地促進中職化學生活化教學。

二、大力優(yōu)化教學內(nèi)容，并有效加強生活聯(lián)系

在教育深化改革的背景下，教師要想實現(xiàn)中職化學生活化教學，其不僅要大力優(yōu)化課本的教學內(nèi)容，還要加強化學教學與生活之間的聯(lián)系。教師應該積極輔助學生發(fā)現(xiàn)化學生活化，貫穿專業(yè)理論和應用實踐共同發(fā)展的原則。在中職中學化學的教學內(nèi)容中，要融入與學生日常生活密切相關的生活細節(jié)，結合教材進行詳細的教學，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效幫助其提高化學專業(yè)應用素養(yǎng)。因材施教結合學生個體，在教學中照顧到每個學生的感受，深入了解班集體里每個學生的具體狀況和化學水平，并立足于學生群體的生活中，了解學生群體的生活環(huán)境，將所學的化學知識與學生的實際生活相結合，進行授課教學，以達到學生能夠靈活地轉(zhuǎn)換和運用化學知識的目的。在此，化學知識是一個非常抽象的概念，在教學中，教師應該積極進行情景化教學，緊緊抓住教學的重點知識結構，有機地融入生活中的常識與情景，有效組織課外實踐活動，讓學生在具現(xiàn)的化學學習中，代入自身的生活環(huán)境和經(jīng)驗，從而更深層次地探究和學習化學知識，有效地提升了學生對化學的興趣，以達到學以致用的目的。生活中，教師要引導學生在自主學習中引入生活的理念。積極地留意和觀察身邊生活中的化學，并以此為例，給學生進行實際論證。

例如，我們生活中所說到的鹽水就是化學書上的氯化鈉；生活中的肥皂有著堿性的作用；檸檬等酸的水果具有酸性的作用。最后教師要給學生布置課下作業(yè)，名字叫做“生活中的化學”，讓學生仔細觀察生活中的化學，并進行記錄。具體不低于十條，最后一星期教師統(tǒng)一收取，并進行客觀評改。這樣的教學，將抽象的化學與學生生活進行緊密結合，從而幫助學生更好地理解和深入探究化學知識，有效加深了學生對化學重點知識結構的記憶。

三、有效地運用現(xiàn)代化多媒體資源，從而提升學生的參與度

隨著現(xiàn)代化信息技術的突飛猛進，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)也全面覆蓋教育體系。其不僅可以為化學生活化的教學提供強大的助力，還可以有效提升學生課堂參與度，并提升學生興趣的作用。在課前，教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)，查找自己所需要的相關化學資料，再在課中，利用多媒體在課堂上播放圖片、MV或紀錄片給學生進行觀賞，或利用化學實驗軟件，讓學生在多媒體上進行模擬操作。從而不但帶動學生學習的便捷性，而且推進了教育的多樣化。

例如，教師在教學知識時，可以播放一段關于化學與生活或者化學與自然等相關內(nèi)容的紀錄片，并在此之前囑咐學生認真觀看，做好筆記，結束時進行提問。這樣的教學，教師通過利用多媒體播放相關視頻，展現(xiàn)我國具體的化學成就和我們生活中不曾留意的化學小常識。再利用課件向?qū)W生提問，這時教師可以告訴學生，班級五人之內(nèi)自由分組，自己組成討論組，每組進行討論，討論之后選出代表回答問題，并對剛才播放的影視資料發(fā)表感想，自己結合自身生活來說一說身邊的化學。

綜上所述，生活化的化學教學不僅可以有效提升學生在課堂中的參與度，還是提升中職學生化學應用綜合素養(yǎng)的重要手段及途徑。生活和化學相結合的手段多種多樣，具體如何貼合自身進行實施，如何充分發(fā)揮生活化化學教學的意義，還需各位中職教師在不斷的教育實踐中總結得知。

參考文獻：

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