淺析職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用

黎祎捷

[摘 要] 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是一項(xiàng)由專(zhuān)業(yè)老師、職業(yè)素養(yǎng)教師、學(xué)生共同完成的一個(gè)項(xiàng)目。職業(yè)學(xué)校如何根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)出一批企業(yè)所需要的優(yōu)秀、可持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)生，是擺在每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)重大課題，也是職業(yè)學(xué)校得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)；隱性；顯性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0237-01

一、職業(yè)素養(yǎng)在中職教育中的意義

（一）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

國(guó)家在2014年提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”這一決定，提出了職業(yè)教育應(yīng)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式地創(chuàng)新；主張學(xué)校要加強(qiáng)校企合作以及工學(xué)結(jié)合，在整個(gè)教育活動(dòng)之中做好學(xué)習(xí)、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的有效融合?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建出較為有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。近幾年中職畢業(yè)調(diào)研表明，企業(yè)需要大量“素養(yǎng)好、技能強(qiáng)、會(huì)干活的職業(yè)人”，用人單位在對(duì)員工進(jìn)行招聘的時(shí)候，其不僅會(huì)看中學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一軟實(shí)力。這是我們中職教育工作者，尤其是職業(yè)素養(yǎng)老師需要深思的問(wèn)題。

（二）職業(yè)素養(yǎng)與技能學(xué)習(xí)密不可分

一個(gè)員工全部能力比喻為冰山，而在水面上存在的則是員工自身所擁有的行為、技能以及知識(shí)，這些屬于員工顯性素養(yǎng)；而在水下的則是學(xué)生個(gè)人的職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)道德，是隱形素養(yǎng)。

筆者翻閱近幾年服裝設(shè)計(jì)課程教材，發(fā)現(xiàn)很多主編在教材編寫(xiě)過(guò)程中對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)或者是知識(shí)、技能目標(biāo)有著較為清晰的描述，可對(duì)學(xué)生應(yīng)該要具備的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德以及職業(yè)通用能力等方面的培養(yǎng)目標(biāo)卻并未明確指出，由此可見(jiàn)，大多數(shù)人所關(guān)注的都是學(xué)生顯性素養(yǎng)的提升，而對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)方面的關(guān)注度卻還不夠高。

服裝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以及專(zhuān)業(yè)技能課程訓(xùn)練，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，所以在顯性素養(yǎng)這一方面有著較好的表現(xiàn)。但是，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)服裝專(zhuān)業(yè)中職生存在責(zé)任心差、怕苦怕累、意志不夠堅(jiān)定、不善于自我管理等問(wèn)題，而這是因?yàn)閷W(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺乏，直接影響個(gè)人成長(zhǎng)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

（三）職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)課融合

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是顯性養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)教育則是指學(xué)生隱性養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中只有將顯性養(yǎng)成和隱性養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合在一起，才能決定學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生每周兩節(jié)職業(yè)素養(yǎng)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)有啟蒙作用，但浮于表面。只有在真實(shí)場(chǎng)景——實(shí)訓(xùn)中鞏固和運(yùn)用職業(yè)素養(yǎng)，才是真正有效并落實(shí)。

二、職業(yè)素養(yǎng)在服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論以及實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，一定要結(jié)合用人單位需求來(lái)有意識(shí)地將崗位任職要求引入到課堂教學(xué)之中，這樣才能讓學(xué)生明白今后任職過(guò)程中需要具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，做好職業(yè)定位。我校服裝專(zhuān)業(yè)每年一次課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，下面以服裝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)活動(dòng)為例進(jìn)行闡述。

（一）走出去，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)崗位“職業(yè)素養(yǎng)”要求

走出去，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生帶著任務(wù)到本地服裝企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，假設(shè)我是一名服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)師，我該如何做？

1.與現(xiàn)代服裝企業(yè)的各個(gè)部門(mén)及企業(yè)文化“親密”接觸。

2.請(qǐng)企業(yè)人力資源總監(jiān)和服裝設(shè)計(jì)總監(jiān)現(xiàn)場(chǎng)講解企業(yè)運(yùn)作

及對(duì)員工的工作要求。

3.讓學(xué)生了解未來(lái)的工作環(huán)境，各個(gè)部門(mén)和崗位的“職業(yè)素養(yǎng)”要求以及待遇差別等。

4.感受現(xiàn)代服裝制作流程、技術(shù)和協(xié)作精神在服裝企業(yè)的重要性，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)“心動(dòng)”不如“行動(dòng)”的意義

正所謂：臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，沒(méi)有踏實(shí)作風(fēng)，對(duì)于這一現(xiàn)象，最為直接的解決方式就是用“事實(shí)”說(shuō)話(huà)。在課程設(shè)計(jì)啟動(dòng)前，請(qǐng)服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、老板和往屆畢業(yè)生為學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)溝通與交流，向?qū)W生講述他們的成長(zhǎng)、發(fā)展道路，以及人生態(tài)度，借助這一方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)具備較為良好的理想信念。

（三）變傳統(tǒng)，面對(duì)機(jī)器的實(shí)訓(xùn)變?yōu)榍榫叭蝿?wù)教學(xué)

在服裝設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中，將學(xué)生置身于仿真服裝企業(yè)環(huán)境中，使其身臨其境的參加整個(gè)設(shè)計(jì)流程。

1.學(xué)生分組，組成服裝企業(yè)內(nèi)的三大重要部門(mén)——設(shè)計(jì)部、制版部、生產(chǎn)部。

2.專(zhuān)業(yè)老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演某服裝企業(yè)的老板或人

力資源總監(jiān)的角色，模擬服裝企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，完成系統(tǒng)工作任務(wù)。

3.在訓(xùn)練學(xué)生闡述服裝設(shè)計(jì)理念時(shí)，讓學(xué)生模擬服裝設(shè)計(jì)師的角色向企業(yè)老板說(shuō)明本設(shè)計(jì)的市場(chǎng)利潤(rùn)，訓(xùn)練語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等溝通技巧，強(qiáng)化基本禮儀。

4.設(shè)計(jì)圖被否決時(shí)如何自我調(diào)適。

5.在課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生模擬服裝企業(yè)的三大部門(mén)，讓學(xué)生按自己的角色各司其職，各負(fù)其責(zé)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，大膽進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意展示。

（四）多利用，校園社團(tuán)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、協(xié)作競(jìng)賽情境、創(chuàng)意發(fā)揮情境、面試答辯情境等活動(dòng)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)重在“養(yǎng)成”，在實(shí)訓(xùn)課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，在學(xué)校之中積極組織“服裝模特比賽”“服裝銷(xiāo)售比賽”，通過(guò)這些活動(dòng)不僅能夠豐富校園文化生活，還能提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在接受職業(yè)教育和技能訓(xùn)練的同時(shí)，“養(yǎng)成”良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)中既掌握顯性素養(yǎng)的職業(yè)技能，又浸潤(rùn)了隱性素養(yǎng)的職業(yè)道德和職業(yè)心態(tài)。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)“開(kāi)窗換氣”充分吸納企業(yè)新鮮空氣，可以根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，“量體裁衣”，為企業(yè)訂制人才，培養(yǎng)出一批企業(yè)所需要的優(yōu)秀合格的畢業(yè)生。這既是擺在我們每一個(gè)中職教師面前的一個(gè)重大課題，也是職業(yè)學(xué)校得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

侯麗萍，張慧金.高職大學(xué)生心理健康與自我調(diào)適[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.