課程項目化在中職計算機組裝與維護(hù)中的應(yīng)用探討

王珂

[摘 要] 中職教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，中職教育的人才培養(yǎng)方向應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，中職人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定實踐和專業(yè)操作技能的應(yīng)用型人才。計算機組裝與維護(hù)是中職計算機專業(yè)教學(xué)的重要學(xué)科，當(dāng)今社會對這類人才的需求量有增無減，為這一專業(yè)及學(xué)科教學(xué)的發(fā)展提供了有利條件，但在實際教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)嚴(yán)重阻礙著中職學(xué)生專業(yè)能力地提升，針對這一問題，課程項目化教學(xué)法應(yīng)運而生，就這一教學(xué)模式的優(yōu)勢和實施突進(jìn)行了相關(guān)分析論述。

[關(guān) 鍵 詞] 課程項目化；中職；計算機組裝與維護(hù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0229-01

課程項目化教學(xué)模式是指將課程內(nèi)容劃分為若干模塊，在此基礎(chǔ)上為教學(xué)模塊設(shè)計實際的練習(xí)項目，最終以項目練習(xí)過程中完成的產(chǎn)品或者任務(wù)的質(zhì)量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以稱作項目教學(xué)法。學(xué)生在結(jié)合所學(xué)完成項目的過程中，要進(jìn)行討論、協(xié)作、分析、操作，在此基礎(chǔ)上將所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容應(yīng)用于項目實踐，鞏固對理論內(nèi)容的理解和認(rèn)識，鍛煉相關(guān)的實踐能力?？梢姡n程項目化教學(xué)模式可以較好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文主要探討課程項目化教學(xué)模式在中職計算機組裝與維護(hù)課程中的優(yōu)勢及應(yīng)用。

一、課程項目化教學(xué)模式在計算機組裝與維護(hù)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢

課程項目化需要師生在一段規(guī)定的時間內(nèi)共同完成某一項目，項目成果呈現(xiàn)過程，也就是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的過程，這一教學(xué)模式具有實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性的特點，在計算機組裝與維護(hù)課程中應(yīng)用，主要優(yōu)勢可以概括為以下幾個方面：首先，課程項目化教學(xué)模式適合中職計算機教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容；中職計算機教學(xué)內(nèi)容相對較為駁雜，內(nèi)容之間往往缺少層遞性和聯(lián)系性，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生會由于在有限時間內(nèi)接觸的知識點過多而無法很好的消化吸收，導(dǎo)致對教學(xué)內(nèi)容的掌握不夠扎實。課程項目化是通過項目將一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機的聯(lián)系，使學(xué)生在明確相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成基于項目的任務(wù)，最終達(dá)到完成整體項目的目的，這一過程中學(xué)生的知識系統(tǒng)可以更加直觀的得以建立，并在完成任務(wù)的過程中逐漸立體，豐滿，給學(xué)生留下深刻的印象，也使學(xué)生真正的學(xué)會了知識。其次，課程項目化教學(xué)模式適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般都比較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其對過于抽象、繁瑣的理論內(nèi)容，更是缺乏學(xué)習(xí)的積極性，但中職學(xué)生一般頭腦都比較靈活，善于動手操作，善于完成手腦協(xié)調(diào)的工作，課程項目化將理論與實踐相結(jié)合，使中職學(xué)生的特點更好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，因此會產(chǎn)生更好地學(xué)習(xí)效果。

二、課程項目化在計算機組裝與維護(hù)課程中應(yīng)用的具體步驟

課程項目化教學(xué)模式的核心內(nèi)容是項目教學(xué)模式的應(yīng)用，在實際的教學(xué)過程中，一般可以將項目教學(xué)分為項目的設(shè)計、項目的實施、項目的評價幾個環(huán)節(jié)，針對這幾個環(huán)節(jié)，做如下簡析：

（一）課程項目化的設(shè)計

項目的設(shè)計是課程項目化教學(xué)的前提。首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的市場調(diào)查，分析社會對計算機人才的需求主要涉及類型，其中哪些比較重要，哪些相對次要，例如，在計算機組裝與維護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容之中，涉及電腦網(wǎng)絡(luò)及狀態(tài)維護(hù)、計算及銷售及售后、計算機操作等幾個方面的內(nèi)容在社會生活中的應(yīng)用比較廣泛，因此，學(xué)校和教師應(yīng)以這幾個方面的內(nèi)容為項目教學(xué)的參照，進(jìn)行項目設(shè)計。比如，以設(shè)計計算機的采購、計算機的系統(tǒng)維護(hù)與重建、計算機硬件的組裝、計算機常見故障的處理等幾個項目，在教學(xué)的不同階段實施。

（二）課程項目化的實施

課程項目化的實施環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵部分，在這一過程中，教師首先要做的是將基于項目的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，其次，在學(xué)生進(jìn)行項目實施的過程中隨時幫助學(xué)生解決知識方面、操作方面、材料方面等各方面的問題，還要注意在實施過程中以參與者的身份與學(xué)生共同討論，操作，在參與過程中對項目實施過程中需要注意的重點問題進(jìn)行點撥，使學(xué)生更加清楚地意識到自己要完成的任務(wù)的途徑，盡量減少學(xué)生走彎路的機會，并在此過程中適時的表揚鼓勵學(xué)生，堅定學(xué)生完成項目的信心。最后，教師要注意適時的督促學(xué)生和提醒學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成項目的實施過程，提高項目實施效率。

（三）課程項目化的評價

對項目進(jìn)行評價的過程是課程項目化教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，評價一般可以分為自評、互評、教師評價幾種不同的方式，通過自評，學(xué)生可以將自己在項目實施過程中的經(jīng)驗與困惑梳理清楚，加深對項目的認(rèn)識；通過互評可以在對比過程中查漏補缺，找出自己小組在完成項目過程中的優(yōu)點和疏漏；教師評價一般以鼓勵為主，要注意保護(hù)學(xué)生的自信心和積極性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的點評，將共性問題和個性問題一一說明，從而使項目教學(xué)真正提高學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。

總之，項目課程化教學(xué)模式是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)方法，在中職計算機組裝與維護(hù)課程中應(yīng)用，具有較高的實用價值，在這一教學(xué)模式實施過程中，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在平時注意提升自己的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，保證這一教學(xué)模式更加高效、更加有序地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏文芳.項目課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的核心任務(wù)[J].湖北教育，2007（11）：6-7.

[2]崔文娟.項目課程實施過程中出現(xiàn)的問題及對策[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2008（10）：98-99.