淺談微課在中職計算機課堂教學中的應用

張先敏

[摘 要] 面對職高學生缺少學習興趣的情況，微課教學一改我國傳統(tǒng)的教學模式，以新穎獨特的方式吸引學生，它能有效激發(fā)學生參與課堂活動的主動性和積極性，提高中職學生學習計算機專業(yè)知識的興趣，實現(xiàn)課堂教學的有效性和實效性。在計算機課堂中，結合學生實際，取得了不錯的效果，在此愿與大家分享。

[關 鍵 詞] 微課；計算機課堂教學；興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0228-01

現(xiàn)代教學不再只是學生學會知識，而是要教會學生學會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者?！督逃恐新氂嬎銠C應用教學大綱》課程教學目標中提出要讓學生進一步了解、掌握計算機應用知識，提高學生基本操作，使學生初步具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力。經(jīng)過對我校2017級學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從學生方面來看，他們對計算機課的興趣在于上網(wǎng)娛樂而不是掌握計算機的基礎知識，學習目標錯誤；從教師的方面來看，教學方式單一，教師“滿堂灌”的教學模式無法激發(fā)學生學習的積極性和主動性。微課教學的出現(xiàn)，變學生被動學習為主動學習，讓學生在學習中找到自己的存在感和價值，激發(fā)學生的學習興趣。一節(jié)有效的微課設計常常要用到PPT、音頻、FLASH、視頻等多媒體手段，“微課”的可移動性、形象化、透徹化的特點正好彌補了傳統(tǒng)教學的缺點。

一、中職學生計算機學習現(xiàn)狀及原因剖析

中職學生大多學習基礎差，學習習慣差，學習積極性不高。有很多學生中職課堂上睡覺，教師一再干預下，他們才會抬起頭，卻茫然似“坐飛機”。在我校，本人連續(xù)對所教的五個班的幼師、計算機、財會等專業(yè)的學生在計算機應用的技能考試中進行了一個調(diào)查，有48%的學生搞不清楚文件“保存”與“另存為”的區(qū)別；更有48%的學生不知道Excel是用來處理數(shù)據(jù)的電子表格；有70%的學生Word應用中不能熟練掌握表格制作。中職計算機教學形成耗時低效，學生厭學、教師厭教的尷尬局面。

二、理性認識微課及微課對中職學生學習計算機課程的重

要性

隨著社會的快速發(fā)展，當今就業(yè)的競爭越來越激烈。我們應清醒地意識到中職學生就業(yè)的困難不斷加大，引導學生學好計算機這門基礎課程，學生的計算機處理能力將在他們謀職以及將來從事工作方面起著舉足輕重的作用。面對中職學生學習計算機的現(xiàn)狀，如何更好激發(fā)他們學習計算機的興趣，成了擺在我們面前的一道難題。作為一名計算機教師，必須想方設法改變學生學習計算機的態(tài)度，激起學生學習計算機的興趣。當前，一種全新的教學模式——微課，它在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生學習的自主性和積極性，增強師生互動，提高教學效率，培養(yǎng)學生終身學習的能力等方面，已經(jīng)顯示出它越來越重要的作用。

三、微課應用于中職計算機課堂教學中的實踐

（一）預習巧用微課激趣，提高學生自主學習的能力

心理學家認為：學習動機的主要心理成分是學習興趣，它推動學生去探求知識并進一步產(chǎn)生學習需要，產(chǎn)生求知欲望。教師可以根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作微課，用手機或微課錄屏軟件來制作。例如在Excel圖表插入時，可以制作微課演示如何選取圖表源數(shù)據(jù)、選擇圖表類型、圖表標題的輸入和各軸所代表的含義。同時，教師配音，根據(jù)本節(jié)課要講的重點針對性的提出問題，在微課中用PPT的形式展現(xiàn)出來。學生通過在班級群點擊微課，結合課本對圖表插入知識進行預習，達到熟練操作掌握技能的目的。

（二）用微課優(yōu)化課堂教學，提高學生學習的能力

中職生學習缺少興趣和自主學習的能力，在自主學習方面如果能激發(fā)興趣，吸引其注意力，突出重點，突破難點，分清易錯點，則可以在最短的時間獲得最高的效率。一節(jié)微課只有一個知識點，多個知識點組成一個微課程，那么一節(jié)課的內(nèi)容就可以由一個微課程完成。在短時間內(nèi)能否講清、講透徹、講活該節(jié)課的知識點，關鍵在于微課程的設計能否抽絲剝繭。用微課的設計來解析重難點和易錯點的知識，一定要逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。逐層對知識進行解析，將知識細化，分解到最小的知識點，便于學生學習。

（三）利用微課交流成果，激發(fā)學生的求知欲

在學生上交作品后，要求學生之間相互評價不僅是為了考察教學結果的完成情況，更重要的是及時向教師和學生提供反饋信息，例如“Excel中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”這個知識點，教材中詳細介紹了菜單操作和工具欄的操作，函數(shù)的操作沒有詳講。課下，我將這個知識點錄制成微課視頻，上傳至班級QQ群中供學生進行拓展研究性學習，學生將研究成果寫成操作報告，三五十字或幾百字皆可，或用手機錄制的一段小視頻上傳至班級QQ群中，與同學進行交流學習。學生通過學習教師上傳的微課和同學上傳的學習經(jīng)驗，能更快更好的掌握知識點。

總之，在教學的百花園中，微課正以其全新的模式，在激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力等方面綻放其芳香，為學生打造自己的人生打下堅實的基礎。

參考文獻：

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