現(xiàn)代學徒制教學模式在中職會計專業(yè)實踐教學中的運用分析

趙占蓮

[摘 要] 首先從含義和作用兩方面，對現(xiàn)代學徒制進行了簡明扼要的概括，結(jié)合中職院校會計專業(yè)所開展實踐教學活動的實際情況，以現(xiàn)代學徒制的具體運用為切入點，展開系統(tǒng)且深入的討論，以期能夠給中職教師啟發(fā)，使現(xiàn)代學徒制在會計實踐教學方面具有的優(yōu)勢得以完整呈現(xiàn)。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；教學模式；會計專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0227-01

在素質(zhì)教育逐漸取代應試教育主體地位的當今社會，改革成為各院校教學活動的必然趨勢，實踐教學具有的重要性逐漸顯露了出來。作為能夠?qū)崿F(xiàn)實踐教學目標的有效手段，現(xiàn)代學徒制被越來越多的應用在以會計專業(yè)為代表的中職院校的教學活動中，且在提高教學有效性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，取得了良好的效果。

一、現(xiàn)代學徒制概述

現(xiàn)代學徒制指的是通過“師傅—徒弟”的模式，對知識和技能進行傳授，與傳統(tǒng)學徒制相比，現(xiàn)代學徒制主要是對技能進行傳授，而不是理論知識，可以說現(xiàn)代學徒制是將現(xiàn)代教育體系和學徒制理念相結(jié)合所得出的，與當今社會提出要求相符的教學模式。另外，由于現(xiàn)代學徒制所提出應用目標和中職院校在人才培養(yǎng)方面提出的目標高度一致，因此，將其應用在實踐教學的過程中，還可以幫助中職院校會計專業(yè)的學生，在短時間內(nèi)實現(xiàn)將理論知識向?qū)嵺`操作進行轉(zhuǎn)化的目標，教師也可以對學生存在的不足有準確的了解，在此基礎上調(diào)整教學模式，提高教學效率。

二、中職院校會計實踐教學中現(xiàn)代學徒制的運用

（一）實踐教學的分層設計

分層設計指的是在設計和實現(xiàn)教學目標時，具備應有的靈活性與市場性。市場對所需人才應滿足的條件并非一成不變，不同公司都會根據(jù)自身情況選定所需人才類型，例如，管理型、業(yè)務型或是全面型，這些特征往往無法集中在某個人身上。因此，以現(xiàn)代學徒制為核心所構(gòu)建教學模式應滿足以下要求：對會計專業(yè)而言，教育目標和教學實踐的制定與開展，應分層完成。具體來說，首先對教學目標進行劃分，學生可結(jié)合實際情況選擇不同層次的目標，其次，再將實踐教學與現(xiàn)代學徒制相結(jié)合，以層次選擇為依據(jù)，對教師隊伍、教學資源等實踐教學必不可少的部分加以優(yōu)化，充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制在引導方面具有的作用，保證教學目標的高質(zhì)量完成。

（二）與財務公司間的合作

想要實現(xiàn)中職院校會計專業(yè)在校內(nèi)和校外所開展實踐教學活動間有效對接的目標，關鍵是與財務公司相結(jié)合，明確開展實踐教學活動的核心要求是戰(zhàn)略發(fā)展，在此基礎上在校內(nèi)成立公司分支，這樣做不僅能夠?qū)緲I(yè)務進行分流，還能夠向?qū)W生提供其所需的實踐機會，使學生在校期間就能夠?qū)崿F(xiàn)與社會直接接觸，這對提升會計技能而言，具有十分重要的作用。財務公司的特殊性決定其賬務數(shù)據(jù)的真實、可靠，這與現(xiàn)代學徒制對教學案例在真實性方面具有的需求不謀而合，師傅可以借助真實案例將技能向徒弟進行傳遞，以不給公司經(jīng)營帶來影響為前提，為學生搭建與實踐教學需求相符的數(shù)據(jù)環(huán)境，通過將實踐教學與真實案例相結(jié)合的方式，在調(diào)動學生積極性的基礎上，引導學生主動展開思考，使學生在學習過程中獲得相應的自信心與成就感。

（三）與代理記賬公司的合作

從中職院校的角度出發(fā)，聯(lián)合教學提出的要求主要體現(xiàn)在以下方面：中職院校應對財務公司可能給現(xiàn)代學徒制帶來的影響，以積極和消極為切入點，分別展開分析，然后再與自身的實際情況相結(jié)合，選擇合作代理記賬公司的類型，另外，中職院校還可以聘請擁有豐富實踐經(jīng)驗的專家作為實習師傅，在校園內(nèi)營造與公司相似的實踐環(huán)境，使學生在學校就擁有大量的實踐機會，既能夠接受教師的指導，還可以在公司進行真賬實操，實踐結(jié)果表明，這樣做可以在提高學生專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，構(gòu)建“雙師”教育平臺，通過落實現(xiàn)代學徒制的方式，將其所具有的優(yōu)勢完整展示出來。

（四）組建“雙師”教師隊伍

作為向社會輸送專業(yè)人才的主要渠道，中職院校只有保證所輸送會計專業(yè)人才具備應有的全面性，才能實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，中職院校應當以教學為核心，提高教師隊伍質(zhì)量，使“雙師”教師隊伍具有的優(yōu)勢能夠被完整的發(fā)揮出來。需要明確一點，如果想要使中職院校的教學水平和辦學能力得到應有的提升，對教學質(zhì)量引起重視，提供充足的教育資金必不可少，“雙師”教師隊伍的組建成為現(xiàn)實。教師隊伍主要由在公司任職的會計精英和滿足“雙師”要求的教師組成，與常規(guī)的教師隊伍相比，“雙師”教師隊伍的組成人員，無論是在資歷、學歷還是專業(yè)能力方面，都具有一定優(yōu)勢，學生能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學理念及手段?？偟膩碚f，組建“雙師”教師隊伍可以使現(xiàn)代學徒制在操作性方面具有的優(yōu)勢，被全面的展示出來。

綜上所述，對中職院校的會計專業(yè)而言，如果想要保證實踐教學發(fā)揮出應有的作用，關鍵是對現(xiàn)代學徒制的性質(zhì)、特點等內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)的認識，結(jié)合會計專業(yè)的實際需求，通過與財務公司、代理記賬公司合作的方式，提供學生所需的實踐環(huán)境，使會計專業(yè)學生在學校對專業(yè)知識和技能有更為深入的了解，無論是對深造學習還是就業(yè)而言，現(xiàn)代學徒制都能夠為其提供應有的保障。

參考文獻：

[1]溫劍鋒.現(xiàn)代學徒制教學模式在中職會計專業(yè)實踐教學中的應用探討[J].考試周刊，2017（62）：27.

[2]鮑東梅.現(xiàn)代學徒制教學模式在中職會計專業(yè)實踐教學中的應用[J].企業(yè)改革與管理，2016（3）：160.