中職英語口語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對策

鄧峰

[摘 要] 隨著教育改革的深入，多種教學(xué)方法開始興起，合作學(xué)習(xí)模式以其獨有優(yōu)勢受到了眾多教師的青睞。將其應(yīng)用到中職英語口語教學(xué)中，為傳統(tǒng)的口語教學(xué)注入了新的活力，改變了中職學(xué)生“啞巴口語”的現(xiàn)狀。 從合作學(xué)習(xí)模式在中職英語口語課堂、口語活動、表達(dá)語境中的應(yīng)用三個方面來展開論述，希望為中職英語口語教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；口語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0222-01

隨著教育改革的深入，中職英語口語教學(xué)取得了顯著的進(jìn)步，但與此同時也存在著諸多問題，學(xué)生的口語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低下是其最主要的問題。中職學(xué)生的口語學(xué)習(xí)問題，又衍生出許多新的問題，如學(xué)生口語基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)生說口語的積極性不高，未養(yǎng)成良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對口語教學(xué)時陷入了“不懂不學(xué)，不學(xué)不會”的惡性循環(huán)。面對這一現(xiàn)狀，需要中職英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，從教學(xué)大綱和學(xué)生實際出發(fā)，靈活采用多種教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變中職生口語學(xué)習(xí)態(tài)度。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過將學(xué)生分為幾個小組，打破了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的弊端，建立了生與生之間無障礙交流通道，讓枯燥的口語學(xué)習(xí)變得“活色生香”起來，是轉(zhuǎn)變中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑之一。

一、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語口語課堂中的應(yīng)用

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是新的教學(xué)方法的“試驗田”。教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，不妨以課堂為基地，采用小組合作學(xué)習(xí)模式。在具體實施過程中，教師可預(yù)設(shè)合作教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)課堂實際狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求來臨時采用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過選取合適的內(nèi)容，采用科學(xué)的分組方法、設(shè)定小組目標(biāo)、制定獎勵機制等方式，使該教學(xué)模式發(fā)揮到最佳效果。

例如，我在教授語文版中職英語（基礎(chǔ)模塊 上冊）Unit 3“Campus Life”一課時，在上課之初，我先將學(xué)生分為了幾個小組，然后讓學(xué)生說出自己好朋友的名字，并由各組的小組長進(jìn)行一對一登記。之后，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：“你和好朋友自從初中畢業(yè)后，就再也沒有見過面，最近他給你寫了一封信，問你的校園生活過得如何？同學(xué)們，請根據(jù)這個情境，來給你的好朋友寫封回信。由于好朋友寫的是英文郵件，你們也要使用英語進(jìn)行回復(fù)。”任務(wù)下發(fā)后，我要求各個小組先在組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，來將自己想說的話以口語的形式表達(dá)出來，再將其轉(zhuǎn)化為英語寫作。這樣的教學(xué)設(shè)計，既充分激發(fā)了中職學(xué)生的參與積極性，又活躍了課堂氣氛，還加強了學(xué)生之間的交流和互動，可謂一舉多得。

二、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語口語活動教學(xué)中的應(yīng)用

中職學(xué)生與其他院校的同齡學(xué)生相比，具有相同的性格特征，即活潑、好動、好奇心強、注意力集中時間短等。除此之外，他們身上還具有一些與眾不同的性格特征，如由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致口語學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等，在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)中，存在著錯誤觀念，認(rèn)為中職學(xué)生只要學(xué)好技術(shù)即可，無需在文化課上下太多功夫?；诖耍托枰新氂⒄Z教師先從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念開始，再通過豐富的活動，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)口語的興趣，提高他們參與活動的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)活動時，應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，提高活動的可操作性和趣味性，轉(zhuǎn)變他們對英語口語的看法，使他們在活動中對英語口語由不喜到接受，由接受到喜歡。

例如，我在教授語文版中職英語（基礎(chǔ)模塊 上冊）Unit 4“Time”一課時，先在黑板上寫下了“Time”這個單詞，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行了分組，設(shè)計口語活動的主題和口語活動形式最后讓學(xué)生來展開聯(lián)想。學(xué)生可先進(jìn)行小組討論，然后拿到課堂上進(jìn)行成果展示，獲得點贊數(shù)最多的小組將會獲得相應(yīng)的獎勵。這個任務(wù)發(fā)布后，各組學(xué)生展開了熱烈的討論，課堂氣氛活躍、輕松。如，有的小組創(chuàng)設(shè)的主題為：將自己想象成一個時鐘，來和學(xué)生對話，告訴人們時間的重要性；有的小組創(chuàng)設(shè)的主題則是以“Time”為中心，編了一首歌曲……這樣的口語教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，取得了良好的效果。

三、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語口語表達(dá)語境中的應(yīng)用

英語作為一門國際通用的語言學(xué)科，具有語言教學(xué)的基本特征，創(chuàng)設(shè)一定的語境，可以有效激發(fā)學(xué)生說口語的興趣，使口語教學(xué)取得事半功倍的效果。教師在創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)語境之后，如何讓學(xué)生參與進(jìn)來，是關(guān)系到口語教學(xué)效果的重要一環(huán)。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，讓生與生之間的互助合作，代替學(xué)生的“單打獨斗”，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，更能使枯燥的口語學(xué)習(xí)變得更加有趣、生動，引起教師地重視。在具體實施過程中，英語教師可采用英語角、英語沙龍等形式來開展英語口語教學(xué)，提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。

總之，中職英語口語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建并不是一蹴而就，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，并持之以恒地堅持下去，從而使該學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出最佳效果。本文從合作學(xué)習(xí)模式在中職英語口語課堂、口語活動、表達(dá)語境中的應(yīng)用三個方面來展開論述，希望筆者的這些淺見能夠為一線教師教學(xué)提供嶄新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]許佩瑜.中職英語口語教學(xué)實踐與探索[J].海峽科學(xué)，2014（3）.

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