信息化技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

單小剛

[摘 要] 在中職語(yǔ)文教育過(guò)程中，已經(jīng)逐漸融入了信息化的教育模式。通過(guò)信息化為教學(xué)課堂提供更多的創(chuàng)新元素，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。并且，通過(guò)信息化過(guò)程，能夠以學(xué)生為主體，使學(xué)生切身參與到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)新型的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)信息化在中職語(yǔ)文教育中的應(yīng)用和教學(xué)體系進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0221-01

如今信息技術(shù)已經(jīng)在全世界普及，以信息化為基礎(chǔ)，將中職語(yǔ)文教學(xué)的教育模式與信息化相結(jié)合，進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)推上一個(gè)新的教學(xué)熱潮。語(yǔ)文的教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，通過(guò)不同層面改善教學(xué)方式能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間與空間產(chǎn)生積極的影響。由于語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)教育理論與教學(xué)模式的融合，因此，將語(yǔ)文教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、分析中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文在中職教學(xué)中是一個(gè)非?；A(chǔ)并且重要的學(xué)科。因?yàn)檎Z(yǔ)文在學(xué)生的日常生活和未來(lái)的工作中都會(huì)起到非常重要的作用。將語(yǔ)文學(xué)好不僅僅能夠得到許多語(yǔ)文知識(shí)，還可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。然而當(dāng)下中職語(yǔ)文教學(xué)卻沒(méi)有發(fā)揮它的職能。

（一）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

中職語(yǔ)文教學(xué)一般以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。將教科書(shū)作為課堂的主體。沒(méi)有新鮮的課外內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中，一直保持中規(guī)中矩的教學(xué)方法，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行單方面的講解。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，失去了本該作為主體存在的定位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)理念與方法過(guò)于傳統(tǒng)

中職的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。而教師也由于相同的原因沒(méi)有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。教學(xué)的實(shí)際意義并非升學(xué)，而是提高學(xué)生素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)模式地創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。拒絕傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教育方式。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)模式通過(guò)信息化進(jìn)行創(chuàng)新

（一）引入微課教學(xué)

由于信息化的引入，微課的教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生。學(xué)生由于已經(jīng)習(xí)慣在課堂上聽(tīng)教師地講解，如果在課堂上引入網(wǎng)絡(luò)視頻教程，便能夠吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)該在課余時(shí)間收集網(wǎng)絡(luò)視頻，將視頻在課堂上播放，使學(xué)生在提升興趣的同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)更深刻地體會(huì)和印象。另外，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)微課模式。通過(guò)與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，制作出適合不同學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的微課。例如：在進(jìn)行《再別康橋》的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該給予不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在幼師專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)該文章中對(duì)于感情的把握。通過(guò)這首詩(shī)的朗誦韻律陶冶情操。而如果為導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課，則應(yīng)該將課程重點(diǎn)放在描寫(xiě)方式上。重點(diǎn)教授學(xué)生們語(yǔ)言描述方面的技巧。此外，不僅僅教師能夠制作微課，教師也可以提倡學(xué)生制作微課。由于在制作微課的過(guò)程中需要查閱大量資料，因此，制作微課的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。不僅可以讓學(xué)生們感到有趣，還可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。從而對(duì)語(yǔ)文的課程教學(xué)產(chǎn)生期待。

（二）運(yùn)用多媒體播放視頻教學(xué)

相比于教師的板書(shū)，視頻播放更能帶給學(xué)生新鮮感，也能使學(xué)生更加印象深刻。因此，在信息化時(shí)代，將視頻播放應(yīng)用到課程中去，是一個(gè)簡(jiǎn)單方便的創(chuàng)新方式。例如，在對(duì)《再別康橋》進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師可以去提前收集課程相關(guān)資料，包括該課文的創(chuàng)作背景、作者背景等相關(guān)視頻。而后在教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的視頻。學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解課程相關(guān)的知識(shí)，對(duì)課文本身也產(chǎn)生更深刻的理解。另外，教師也可以播放著名編導(dǎo)所編的視頻片段來(lái)對(duì)編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)古建筑紀(jì)錄片來(lái)對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)。

（三）嘗試使用手機(jī)APP教學(xué)

使用手機(jī)APP進(jìn)行教學(xué)在國(guó)外已經(jīng)有先例，并且得到非常好的教學(xué)效果。因此，國(guó)內(nèi)也在使用APP進(jìn)行教學(xué)的道路上逐漸摸索。首先，國(guó)內(nèi)學(xué)生在校期間，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師選擇沒(méi)收學(xué)生手機(jī)，以防止學(xué)生沉迷手機(jī)游戲，影響學(xué)習(xí)效果。這對(duì)使用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)生了很大的障礙。然而實(shí)際上，一旦使手機(jī)成為教學(xué)過(guò)程中的一環(huán)，學(xué)生也會(huì)由于對(duì)手機(jī)的熟悉而對(duì)手機(jī)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，使用APP進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)可嘗試的未來(lái)教學(xué)模式發(fā)展方向。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中引用《漢字英雄》等軟件，使學(xué)生在游戲的同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

信息化已經(jīng)成為全世界各行各業(yè)融合進(jìn)自身工作模式的新技術(shù)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中加入信息化不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加深入。然而，信息化能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)好處，卻也需要適當(dāng)應(yīng)用，不能一味使用信息化，而失去原始課堂該有的秩序，甚至由于信息化的使用使學(xué)生們對(duì)課本喪失興趣。信息化終究只是提升課堂活躍度的一種方式，不能因此影響了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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