多元音樂文化視野下中職生音樂審美心理的培養(yǎng)

周華

[摘 要] 當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要特征是各種要素相互碰撞、沖擊，相互作用、交流，形成獨(dú)特的多元文化特征。音樂也不例外，隨著國家、社會(huì)的進(jìn)一步開放，越來越多類型的音樂涌入我國，多種音樂體系共同存在的同時(shí)相互作用，形成多元音樂文化。為了應(yīng)對(duì)良莠不齊的多元音樂文化帶來的挑戰(zhàn)，中職學(xué)校應(yīng)該對(duì)當(dāng)前學(xué)生的審美心理進(jìn)行研究，幫助他們培養(yǎng)甄別音樂文化的能力，提高鑒賞音樂的素養(yǎng)，探索出一條適合中職學(xué)生心理的音樂審美培養(yǎng)模式，從而提高中職院校音樂課程的質(zhì)量和水平。

[關(guān) 鍵 詞] 多元音樂文化；中職學(xué)生；審美心理

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0122-01

在我國，審美心理研究是一門新興的學(xué)科，理論研究基礎(chǔ)薄弱。隨著多元音樂文化的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)、塑造學(xué)生的鑒賞能力成為當(dāng)前音樂教育的迫切要求。然而，中職教育對(duì)音樂審美心理培養(yǎng)不重視的同時(shí)，客觀上音樂教材的匱乏和教學(xué)內(nèi)容的單一也是造成當(dāng)前學(xué)生正常的音樂文化需求得不到充分滿足，學(xué)生音樂審美心理的培養(yǎng)速度和質(zhì)量都難以保證的重要原因。因此，對(duì)音樂審美素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的探索是十分必要的。

一、中職生審美心理的基本現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，文化的交流、碰撞延伸到世界的每個(gè)角落?；ヂ?lián)網(wǎng)成功地打開了一扇窗，讓人們有機(jī)會(huì)去看一看外面的世界。中職學(xué)生正處于樂于和善于接受新事物的年齡段，自我意識(shí)逐漸萌發(fā)，渴望被認(rèn)可、被認(rèn)同，又追求特立獨(dú)行。他們身處于豐富多彩、五光十色的多元音樂文化中，很容易被吸引、被刺激，從而產(chǎn)生旺盛的審美需求，尤其是對(duì)大眾文化的追求和向往，使流行音樂成為他們的主要選擇，這種流行化的審美傾向表明當(dāng)前中職生欣賞音樂的層面比較淺薄、范圍較為狹窄。一方面，這是由于當(dāng)前的最主流、最大眾的音樂類型就是流行音樂，學(xué)生很容易接觸并互相傳播。同時(shí)，流行音樂也契合這個(gè)年齡段孩子的心理，能使他們產(chǎn)生共鳴。另一方面，欣賞民族音樂、古典音樂等其他類型的音樂需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和審美能力，過高的門檻限制了學(xué)生與高雅音樂的接觸。

二、多元音樂文化視野下中職生音樂審美心理的培養(yǎng)措施

在當(dāng)前音樂類型不斷豐富、多元文化相互沖擊的現(xiàn)狀下，幫助中職學(xué)生培養(yǎng)審美心理，提高音樂鑒賞能力，充分滿足他們的音樂需求，是中職音樂教育的改進(jìn)方向。

（一）精選教學(xué)材料，豐富課堂內(nèi)容

良好的音樂教育最基礎(chǔ)的是優(yōu)質(zhì)而豐富的教學(xué)材料。只有在教材基礎(chǔ)上不斷豐富課堂內(nèi)容，才能讓學(xué)生接觸更廣范圍、更多類型音樂的熏陶，使他們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)音樂品味、提高審美心理。因此在多元音樂文化不斷發(fā)展的今天，中職院校也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引入更多、更充分的音樂教學(xué)素材，除了他們喜聞樂見的流行音樂之外，更多地?cái)U(kuò)充不同種類、不同民族、不同時(shí)期的優(yōu)秀音樂作品，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)去接受更多音樂風(fēng)格和音樂體系，增長(zhǎng)他們的音樂審美經(jīng)驗(yàn)，提高他們的鑒賞能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生合作

創(chuàng)新教學(xué)方法是多元文化視野下提高學(xué)生審美心理的重要途徑。只有選擇合適的教學(xué)方法，才能提高中職院校音樂教育的效率，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂作品的感受力和理解力，激發(fā)他們的審美想象力，從而獲得音樂審美享受和情感共鳴。

教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在音樂課堂上選擇優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，每次聆聽之后，都在組內(nèi)描述自己的理解、感受和想象，并與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流和探討。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)。小組合作法和反復(fù)聆聽法的運(yùn)用能夠充分提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新、積極研究，探索出更多適合中職學(xué)生的音樂教學(xué)方法，并將其運(yùn)用于日常教學(xué)中。

（三）改進(jìn)教學(xué)過程，確立學(xué)生地位

我們可以將教學(xué)過程簡(jiǎn)單歸納為準(zhǔn)備階段、開展階段和總結(jié)階段。中職院校教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)一定要注重教學(xué)過程的優(yōu)化，要從中職學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，量身定制地選擇適合他們的教材和教學(xué)方法，注重學(xué)生的反饋，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之更適合培養(yǎng)學(xué)生多元化音樂審美心理的要求。

教師要把學(xué)生作為音樂課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們愛上音樂課堂，例如，在課堂中加入表演環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，從而自動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。同時(shí)，也要注重評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中多采用正面評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）打破教學(xué)界限，拓展課外活動(dòng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美心理，僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師要打破教學(xué)的界限，將課下訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成為音樂學(xué)習(xí)的一部分。首先，教師要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，明確自己的劣勢(shì)，以及需要改進(jìn)之處。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的不足提出具有針對(duì)性的改進(jìn)方法。再次，教師要督促學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成訓(xùn)練，并給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。只有將課堂教學(xué)與課下訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，才能提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)更為扎實(shí)的音樂審美和鑒賞能力，獲得更好的音樂體驗(yàn)。

在當(dāng)前多元文化的視野下，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，就要從課堂內(nèi)容選擇、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)過程優(yōu)化和課下訓(xùn)練拓展這四個(gè)角度對(duì)中職院校音樂教育進(jìn)行全面改革，從而切實(shí)提高學(xué)生的音樂審美能力和素養(yǎng)。

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