學前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學嘗試

王玉珊

[摘 要] 在學前教育專業(yè)教學中，樂理視唱課程是非常重要的內(nèi)容。樂理視唱課程是學生學習其他音樂課程的基礎(chǔ)，在開展樂理視唱課程教學過程中，積極引入游戲化教學方式，通過游戲化教學，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，促使學生能夠主動學習，夯實學生樂理基礎(chǔ)。以游戲化教學為視角，對學前教育專業(yè)樂理視唱課程教學進行研究。

[關(guān) 鍵 詞] 學前教育；樂理視唱；教學嘗試

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0121-01

《樂理視唱》屬于學前教育的基礎(chǔ)課程，在樂理視唱課程教學過程中，引入游戲化教學方法，將學生視為主體，在原有課程基礎(chǔ)上，將樂理內(nèi)容趣味化，在視唱內(nèi)容中合理選用兒童歌曲，將兒童歌曲與游戲整合為一體，在游戲中，激發(fā)學生的能動性，豐富樂理視唱課程的教學內(nèi)容與形式，如此，才能夠更好地開展教學，奠定學生專業(yè)基礎(chǔ)。

一、樂理視唱課程游戲化教學的理論基礎(chǔ)

根據(jù)現(xiàn)代教育的不斷改革“從做中學”理念越來越深化，在教育發(fā)展的過程中不斷強調(diào)“做”的理念。兒童的天性不能泯滅，教育更不能是建立在兒童天性的基礎(chǔ)上，因此需要加強在課程中對兒童動手能力的培養(yǎng)，使其天性得以發(fā)展與釋放。從做中學不能簡單地理解成單純地做，更應(yīng)該強調(diào)從活動、經(jīng)驗中學習，將知識更好地與生活實際相聯(lián)系，運用實際更好地解釋知識，將知識貫穿于實際生活中。在進行教學時，應(yīng)當充分利用兒童的生理心理特點，改進傳統(tǒng)的教學觀念，突破“教師、課本”的束縛，實施走出去的教學方法，通過設(shè)計課堂情景、活動體驗等，實現(xiàn)對思維的鍛煉、對經(jīng)驗的積累，將教學與實踐相結(jié)合，利用實踐性作業(yè)方法等實現(xiàn)對知識的鞏固。將此方法應(yīng)用在音樂教學中，就是將樂理視唱課程與其他方式相結(jié)合，利用游戲化的教學方式，讓學生在游戲中體會知識的魅力，讓學生通過游戲獲得相關(guān)經(jīng)驗，增加對樂理知識的記憶，激發(fā)其興趣。

二、樂理視唱游戲化教學的實施途徑

基于以上對樂理視唱游戲化教學的相關(guān)研究，下面對游戲化教學在樂理視唱教學中的應(yīng)用進行具體研究：

（一）樂理教學中的游戲運用

對學習過的知識理論，可以坐在課堂上通過游戲的方式進行鞏固，增加學生的深刻記憶。如為更深地記憶五線譜中高音譜的位置，教師可以組辦即興反應(yīng)比賽游戲，設(shè)置獎勵，對反應(yīng)較快、答得較多的學生進行獎品獎勵。以此方式增加學生對五線譜的熟悉程度，了解各個音符的名稱與位置，促進腦細胞中對樂譜的敏感度，利用愉快的游戲環(huán)節(jié)增添學習知識的樂趣。

（二）兒童歌曲教學中角色游戲的運用

此方法主要指在進行音樂知識教學時，可以通過組織角色扮演的游戲增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的音樂感知力?？梢岳脤W生對樂譜音符的扮演，當教師演奏不同音符時，對應(yīng)的學生給予反應(yīng)，或進行歌詞角色扮演，加深學生對歌詞的理解與記憶。

（三）兒童歌曲教學中表演游戲的運用

部分兒童歌曲的內(nèi)容都是根據(jù)兒童的生活經(jīng)歷進行改變的故事。學生可以在演唱時增加表演內(nèi)容或動作演示，以此促進對歌詞的理解與記憶，更好地把握歌曲的旋律與節(jié)奏。

（四）兒童歌曲教學中手指游戲的運用

在進行兒童音樂的教學時，可以充分利用學生的感知能力，將五官感知進行融合。利用課堂的手指游戲，感受音樂的節(jié)奏，不同節(jié)奏用不同手勢，并且可以在音節(jié)空拍時以拍手進行表示，增加學生對音樂知識的感悟。

（五）兒童歌曲教學中輸贏游戲的運用

可以將比賽的形式融入音樂教學中，如在學習《何家公雞何家猜時》可以組織學生在“猜”字時進行猜拳活動，贏的學生進行公雞展示，輸?shù)膶W生進行母雞展示，相同時進行小雞表演，通過輸贏游戲，感受歌曲旋律，并進行歌詞記憶。

（六）兒童歌曲教學中美術(shù)游戲的運用

在進行音樂學習時，教師可以組織教師演唱、學生繪畫的活動，讓學生用畫筆記錄自己的感受，也可以在學生作畫時，教師進行配樂，使學生將繪畫內(nèi)容與配樂情節(jié)相融合，將繪畫形式與詞曲旋律相結(jié)合。

（七）兒童歌曲教學中控制游戲的運用

在進行音樂教學時，教師可規(guī)定某個音符控制不發(fā)音，由其他拍手、跺腳等形式進行替代，增強學生的課堂集中力。如在《小花狗》中可以用小狗叫聲代替某音符。

（八）兒童歌曲教學過程中創(chuàng)編游戲的使用

在進行兒童音樂教學時，可以讓學生進行動作編排、歌詞編排、伴奏編排等，利用其創(chuàng)造性的思維激發(fā)學生學習的主動性。如對某歌學習時可以組織學生進行歌詞再編。

在學前教育專業(yè)中，樂理視唱課程屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，具備扎實的樂理能力，是一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。但是由于樂理視唱課程的內(nèi)容較為單一、枯燥，學生的學習興趣低下，教學效果不顯著。本文將游戲化教學引入該課程教學中，通過本文的論述發(fā)現(xiàn)，游戲化教學能夠提高樂理視唱課程教學有效性，激發(fā)學生學習興趣，對提高學生專業(yè)素養(yǎng)有著非常顯著的作用。

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