中職語(yǔ)文基于經(jīng)典課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力策略探究

翟偉民

[摘 要] 在當(dāng)代教育模式下，中職學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力逐漸成了教師的一大難題，許多學(xué)生一聽(tīng)到寫作都會(huì)感到反感和畏懼，不利于教師課堂的有效開(kāi)展，因此，教師要從提高學(xué)生的興趣入手，利用多種方式方法，結(jié)合經(jīng)典的課文來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。將從多個(gè)方面入手，對(duì)中職語(yǔ)文基于經(jīng)典課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力策略探究做逐一分析，為語(yǔ)文工作者答疑解惑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；經(jīng)典課文；寫作能力；策略探究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0205-01

在新課程不斷深入改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力在語(yǔ)文教育過(guò)程中構(gòu)成了關(guān)鍵的組成部分，中職學(xué)生在今后的就業(yè)當(dāng)中都離不開(kāi)寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力水平是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合性反映，那么怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力水平呢？

一、采用讀寫結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作

學(xué)生在平時(shí)的經(jīng)典文章閱讀時(shí)可以在閱讀的基礎(chǔ)上加上一些寫作性的練習(xí)技巧，進(jìn)行創(chuàng)造性的編寫，讀和寫之間有著緊密的聯(lián)系，誦讀有關(guān)的經(jīng)典美文可以提升自我語(yǔ)文寫作能力，學(xué)生在寫作時(shí)要把握好讀和寫這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讀是基礎(chǔ)，而寫是方向。讀寫就是要在理解經(jīng)典文章的基礎(chǔ)上按照作者的思路方向進(jìn)行寫作，結(jié)合具體的文章內(nèi)容針對(duì)性地進(jìn)行多角度的創(chuàng)作。教師在教學(xué)生古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何提高學(xué)生的寫作能力呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生在充分理解古詩(shī)詞的中心大意基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)作性的練習(xí)。

例如，教師可以在課堂上改寫《舟過(guò)安仁》這首古詩(shī)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，將學(xué)生對(duì)作者的看法寫出來(lái)，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的感悟。所以教師在教學(xué)這首古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生通篇閱讀文章，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味來(lái)。在學(xué)生讀完內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找詩(shī)句中相關(guān)的主人公以及他們的動(dòng)作形態(tài)，讓學(xué)生了解這是一首敘事抒情的古詩(shī)，記敘了兩小兒利用傘使得船進(jìn)行滑動(dòng)的過(guò)程。教師在理清學(xué)生的寫作思路之后，就可以讓學(xué)生動(dòng)筆改寫，教師積極地運(yùn)用這種方法，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

二、巧妙地在經(jīng)典文章閱讀時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作訓(xùn)練題

教師設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力，許多非常經(jīng)典的語(yǔ)文文章通常在文尾總有“言已盡，意未絕”的感受。這個(gè)時(shí)候教師可以指導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行續(xù)寫，既讓學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

例如，教師在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些小的訓(xùn)練題，可以給學(xué)生提出問(wèn)題：文中的作者放棄父母給的血汗錢去買自己心愛(ài)的書，反而去買了一瓶罐頭給母親，母親看到罐頭后會(huì)有怎樣的思想情感以及動(dòng)作形態(tài)呢？教師通過(guò)設(shè)置這樣的疑問(wèn)，讓學(xué)生充分思考，學(xué)生感觸頗深，寫下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的續(xù)寫情節(jié)。教師運(yùn)用這樣的創(chuàng)造性的寫作訓(xùn)練方式既讓學(xué)生充分展示了他們的寫作水平，又提升了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師再圍繞文章的內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，提高學(xué)生全面深化文章主旨、內(nèi)涵的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生勇于創(chuàng)新，探索新的寫作方式，從而全面提高自我語(yǔ)文寫作能力水平。

三、積極地開(kāi)展寫作性的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)

提高學(xué)生的語(yǔ)文水平就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師為了提高學(xué)生的寫作能力可以組織學(xué)生積極地開(kāi)展豐富多彩的課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，組織相應(yīng)的故事會(huì)、讀書心得體會(huì)交流會(huì)、排演相應(yīng)的課本劇等，讓學(xué)生多看多聽(tīng)多思，全面提高學(xué)生的思維水平能力，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文章閱讀時(shí)，一定要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，積極適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)性的寫作，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提高自我寫作能力。

例如，教師在教學(xué)《論語(yǔ)》這首詩(shī)歌時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行合唱，等到學(xué)生的興致高漲，則可以讓學(xué)生聯(lián)想兩千多年前孔子是如何授課的呢？隨后教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編排演練，教師通過(guò)這樣形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力得到提升，豐富學(xué)生的寫作素材，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力水平。

四、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平時(shí)的經(jīng)典課文技巧進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生在閱讀完相關(guān)的經(jīng)典課文之后，可以將文章中比較好的寫作技巧通過(guò)摘錄的方式記錄在自己的筆記本上。這樣，下次再進(jìn)行實(shí)際的寫作時(shí)，學(xué)生就可以利用文章中比較好的寫作技巧來(lái)進(jìn)行實(shí)際的自我寫作，切實(shí)提高自我的寫作能力水平。

綜上所述，基于經(jīng)典課文下的中職語(yǔ)文教學(xué)寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典課文進(jìn)行深究、剖析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的寫作練習(xí)，堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合，設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作訓(xùn)練，開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)這四大方面，提高他們的寫作興趣，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合寫作能力。

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