淺談如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)

張輝

[摘 要] 隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革不斷進(jìn)行，各個(gè)階段的教育工作都在不斷地完善。由于中職教育所具有的高度的社會(huì)實(shí)踐性，就業(yè)率較高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有直接的幫助作用，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。然而，在高就業(yè)率的情況下，就業(yè)穩(wěn)定性不高、就業(yè)質(zhì)量差也是中職生的教育過(guò)程中所需要面對(duì)的問(wèn)題。面對(duì)這一情況，需要從多方面入手，從中等職業(yè)教育的直接目的出發(fā)，中職生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就成為教育過(guò)程中需要重視的問(wèn)題?；诖?，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0203-01

與其他的職業(yè)教育相比較，中等職業(yè)教育具有一定的特殊性。這種特殊性主要是中等職業(yè)教育中學(xué)生因素、教育的方向等。在中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，由于相對(duì)而言年齡較小，面臨直接的職業(yè)教育，多數(shù)學(xué)生存在對(duì)職業(yè)的觀念不清晰，對(duì)未來(lái)的職業(yè)缺少規(guī)劃等問(wèn)題。我國(guó)的新課改過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的主要點(diǎn)正在于實(shí)踐，中等職業(yè)教育的教育方向正在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神以及實(shí)踐能力。然而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，職業(yè)作為最重要的因素，引導(dǎo)培養(yǎng)方向，因此需要對(duì)中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)給予足夠的重視。

一、職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)目前階段，隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化，對(duì)專業(yè)性人才的要求越來(lái)越高，因此職業(yè)教育正面臨著市場(chǎng)中專業(yè)人才的需求點(diǎn)，具有良好的發(fā)展前景以及發(fā)展現(xiàn)狀。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的主要方向，在于學(xué)生的專業(yè)性職業(yè)教育，就業(yè)崗位多是一線的應(yīng)用技術(shù)性職位，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)要求。目前，在中職教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生理論教育的培養(yǎng)相對(duì)較少，主要在于實(shí)踐技能的提高，直接面對(duì)著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)科設(shè)置，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，因此也設(shè)置了一系列的文化課程，文化課程中滲透職業(yè)教育的成分，更加注重實(shí)踐性，注重可操作性，與一般的學(xué)校中重視理論性的狀況有所不同，文化課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

二、中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）樹(shù)立正確的職業(yè)理念

由于中職生普遍年齡較小，所接受到的知識(shí)以及人生經(jīng)歷相對(duì)較少，限制了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)程度。在文化程度上，中職學(xué)生在以往的教育過(guò)程中，所積累的文化知識(shí)，往往較之于其他職業(yè)教育階段的學(xué)生或是普通中學(xué)生而言，相對(duì)知識(shí)量較少，文化程度較低。因此，在中職生的群體中，普遍存在著人生觀、世界觀、價(jià)值觀這些觀念體系沒(méi)有成型的情況。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，首先需要通過(guò)文化課的教育綜合職業(yè)課程的教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)自身和世界、社會(huì)之間的聯(lián)系形成一個(gè)相對(duì)完整的思維體系以及相對(duì)穩(wěn)固的觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃進(jìn)行理性的獨(dú)立思考，并且進(jìn)行持續(xù)的實(shí)踐，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好的交流溝通能力

由于中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生，年紀(jì)較小，許多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中并不具備良好的交流溝通能力，這一情況在一定的程度上造成了學(xué)生自信心的缺乏，影響了積極心態(tài)的形成。交流溝通能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)成與教師、學(xué)生之間充分的交流溝通，有利于自身的進(jìn)步。并且，在溝通交流的過(guò)程中，逐漸建立良好的交際能力、學(xué)習(xí)合作的能力。能力的提高，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功，有助于學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立自信心，進(jìn)而形成積極的心態(tài)。良好的交流溝通能力，對(duì)學(xué)生在不久的未來(lái)走向工作崗位取得發(fā)展也具有直接的幫助作用。

（三）提高綜合素質(zhì)

職業(yè)素養(yǎng)的概念較為廣泛，可以在具體的職業(yè)工作中顯現(xiàn)出來(lái)。其中包括職業(yè)技術(shù)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德以及職業(yè)形象這些方面。其中職業(yè)技術(shù)以及職業(yè)形象屬于較為明顯的部分，可以通過(guò)職業(yè)行為較為直觀地體現(xiàn)出來(lái)。而在職業(yè)道德以及職業(yè)心態(tài)等方面，則是需要通過(guò)觀察分析才能夠察知。同樣，在職業(yè)道德以及職業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)問(wèn)題上，存在著一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，因此也需要通過(guò)綜合素質(zhì)的提高，繼而進(jìn)行潛移默化的熏陶培養(yǎng)。

（四）職業(yè)精神的培養(yǎng)

中職階段的學(xué)生，接受的是直接的職業(yè)教育。面對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)職業(yè)精神的需求，需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

在中職的教育中，許多教師本身就是相應(yīng)行業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了相應(yīng)的技術(shù)型知識(shí)的教授，也需要注意對(duì)職業(yè)理念進(jìn)行傳授。在近年來(lái)的政府工作報(bào)告中，“工匠精神”等一再被提到，這是針對(duì)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的要求，教師在進(jìn)行職業(yè)教育的過(guò)程中，也可結(jié)合自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)精神教育。

關(guān)于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容較廣。本文所探討的部分相對(duì)有限，在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，注意對(duì)市場(chǎng)需求情況的把控，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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