思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索

羅婷

[摘 要] 口語(yǔ)能力，顧名思義，就是一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是一個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程和體現(xiàn)。隨著新課改的深入推進(jìn)和發(fā)展，中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也越來(lái)越受到教育界的重視。新課改標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課培養(yǎng)邏輯思維的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。對(duì)此，教師就要打破傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)理念，按照新課標(biāo)提出的規(guī)定，采取合理的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和綜合能力。而思維導(dǎo)圖就是一種幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)師生、生生交流的有效工具。圍繞思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究與探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；口語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0115-01

在中職院校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段是中職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要階段。口語(yǔ)能力不僅是一個(gè)人日常交流的基本能力，還是衡量一個(gè)人未來(lái)能否成功的重要法寶。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)工作卻沒(méi)有得到很好的進(jìn)展，學(xué)生的口語(yǔ)能力也沒(méi)有得到很好的激發(fā)與培養(yǎng)，其中還存在著許多實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，如提不起學(xué)生交流的興趣，學(xué)生害怕口語(yǔ)對(duì)話等。基于此，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中是如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的。

一、思維導(dǎo)圖的制作和特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖既可以使用計(jì)算機(jī)軟件如xmind、mindmanage等制作，也可以是手工制作。計(jì)算機(jī)軟件的繪制方法具有條理清晰和明了的特點(diǎn)。手工繪制思維導(dǎo)圖的方式，操作相對(duì)前者比較簡(jiǎn)單，只要有平時(shí)使用的筆和紙等工具，就可以把為我們的思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程繪制成具體的教學(xué)材料，使抽象的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生生動(dòng)的聯(lián)系。這兩種思維導(dǎo)圖的繪制方法都具備以下特點(diǎn)：（1）都以中心為起點(diǎn)，切入點(diǎn)都位于電腦圖紙或者紙張的中心；（2）由中心點(diǎn)開(kāi)始向周圍輻射，實(shí)現(xiàn)層層推導(dǎo)，層層分支，形成知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；（3）追求圖文并茂，達(dá)到豐富色彩、豐富知識(shí)、集中學(xué)生注意力的目的，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用

中職教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，將思維導(dǎo)圖教學(xué)思想融入中職英語(yǔ)的口語(yǔ)課程中，以展現(xiàn)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的應(yīng)用價(jià)值和作用。具體地說(shuō)，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

（一）將思維導(dǎo)圖融入中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備中

對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)是非常重要的。俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如果一節(jié)課的開(kāi)端、一節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備都沒(méi)有開(kāi)好，那接下來(lái)的課程該如何繼續(xù)呢？對(duì)中職英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是非常重要了。由于中職學(xué)生的注意力不易集中，極易被其他事物所吸引，因此，教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)前，定要充分準(zhǔn)備教案。對(duì)此，老師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)條件。

例如，在給學(xué)生布置下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主題是關(guān)于“fruits”，請(qǐng)學(xué)生課后自己編制或者網(wǎng)上搜索不同種類fruits的思維導(dǎo)圖，這樣做的意義在于使學(xué)生知曉水果的各種類型，以及其他水果的英語(yǔ)單詞，如，strawberry、mango、persimmon等。

如此清晰的思維導(dǎo)圖以及快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)fruits一定會(huì)有話可說(shuō)。最后給學(xué)生留有足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行討論、交流。此時(shí)，學(xué)生的熱情一定極高，紛紛說(shuō)出自己所知道的水果類型。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生與老師的對(duì)話交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大有裨益。

（二）將思維導(dǎo)圖融入中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的單詞記憶中

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的底部零件，要想學(xué)好英語(yǔ)，單詞的識(shí)記是必須要攻克的難關(guān)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生記憶單詞是死記硬背式的重復(fù)讀、大聲讀，這種記憶方式在一定程度上是有些效果的，但是這并不是長(zhǎng)久之計(jì)，因?yàn)榇朔绞接洃浀男Ч粌H不明顯，還容易遺忘。而我們?nèi)绻軌驅(qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞的拼寫、同義詞以及發(fā)音規(guī)律等繪制在思維導(dǎo)圖上，并直觀地展示給學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，那么，學(xué)生對(duì)單詞的記憶周期一定能夠得到提高，學(xué)生的詞匯量也一定能夠得到有效提升。

（三）將思維導(dǎo)圖融入中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的話題討論中

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是聽(tīng)和寫，還有說(shuō)的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言交流的工具之一，所以“說(shuō)”的重要性可想而知。在以“說(shuō)”為主題的班級(jí)討論中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些展示思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)，并將思維導(dǎo)圖合理融入主題中，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。其次，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，消除學(xué)生的畏懼心理，以逐漸提升學(xué)生口語(yǔ)交際的水平和能力。

綜上所述，本文著重闡述了思維導(dǎo)圖的制作和特點(diǎn)及其在中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用。筆者認(rèn)為，如果中職英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中能夠合理地融入思維導(dǎo)圖于教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備、單詞記憶以及話題的討論中，那么平時(shí)單一、沉寂的口語(yǔ)課堂就會(huì)變得活躍、多樣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)能力一定會(huì)大有進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬華.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.

[2]張傳鳳.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（22）.