高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

孫磊

[摘 要] 在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育既是課程改革的必然要求，也是素質(zhì)教育的題中之意。結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探討了在高中語(yǔ)文教學(xué)宗實(shí)施情感教育的一些方法和策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高中；語(yǔ)文；情感教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0111-01

情感是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀事物的主觀體驗(yàn)，是一種重要的心理品質(zhì)，對(duì)個(gè)體的健康發(fā)展產(chǎn)生直接影響。高中語(yǔ)文是一門(mén)重要的人文學(xué)科，蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵和情感因素，是陶冶學(xué)生思想情感、提升學(xué)生思想品質(zhì)的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識(shí)能力、過(guò)程方法方面的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀維度的發(fā)展，充分發(fā)揮情感教育功能，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和全面發(fā)展。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育既是課程改革的必然要求，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育的題中之意。

一、情感教育的內(nèi)涵及高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀

情感教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的“唯理智教育”來(lái)說(shuō)的，按照當(dāng)前教育理論界的研究成果，主要是指遵循學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律，在教育過(guò)程中采用相應(yīng)的教育方法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感因素，促進(jìn)學(xué)生在情感方面的健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)受高考指揮棒的影響，教學(xué)過(guò)程偏重于學(xué)生在思維和語(yǔ)言能力方面的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)則往往被忽視。學(xué)生整日埋頭于試題訓(xùn)練，幾乎成為學(xué)習(xí)的機(jī)器；語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，情感因素難覓蹤跡。這樣的教學(xué)方式最終導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中的情感力量日益單薄，課程設(shè)計(jì)中的情感因素日益減少，情感教育的實(shí)施成為紙上談兵。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中情感教育缺失的現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)的情感教育功能，給予高中生更多的情感關(guān)注，讓高中生在心靈體驗(yàn)和精神發(fā)展方面獲得更加豐富的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施方法和策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營(yíng)造情感氛圍

為了讓學(xué)生能夠盡快融入課堂教學(xué)，深入體驗(yàn)課文的思想情感，教師要結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出特定的情感氛圍，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼合學(xué)生實(shí)際情感，為有效理解課文內(nèi)容和思想情感奠定基礎(chǔ)。首先，教師要對(duì)文本內(nèi)容和表達(dá)的思想感情進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，尋找課文與學(xué)生情感的結(jié)合點(diǎn)和課文教學(xué)的切入點(diǎn)，為情感教育的實(shí)施提供前提條件。其次，教師要在課前精心搜集材料，運(yùn)用多種形式來(lái)呈現(xiàn)課堂教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極融入情感氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了“華清池”荷花、荷葉美景圖片資料，為學(xué)生設(shè)計(jì)了精致、優(yōu)美、生動(dòng)、形象的多媒體課件，通過(guò)播放課件，讓學(xué)生進(jìn)入荷葉、荷花、荷香的美妙境界，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容在情感上的距離。

（二）運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)情感因素

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言是傳遞課文思想情感、激發(fā)學(xué)生情感力量的有效途徑。只有自身仔細(xì)閱讀和理解課文內(nèi)容，深入挖掘其中的思想感情，才能在課堂上運(yùn)用情感化的語(yǔ)言將情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生要深入理解教材的情感。同時(shí)教師要懷有對(duì)教育和學(xué)生的熱愛(ài)之情，才能在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)口頭語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言等方式自然地流露出真摯的情感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體驗(yàn)課文的情感。例如，教師在課堂中與學(xué)生的眼神交流、手勢(shì)動(dòng)作、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著豐富的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感力量。

（三）開(kāi)展閱讀活動(dòng)深入體驗(yàn)情感

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感素材，要深入領(lǐng)會(huì)課文中的情感，單單依靠教師的講解是不夠的，只有通過(guò)閱讀活動(dòng)才能真正體會(huì)感情、理解課文，產(chǎn)生心靈與文本的碰撞，受到文章情感的感染，進(jìn)而與課文的情感產(chǎn)生共鳴。朗讀可以采取教師范讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀等形式，在朗讀過(guò)程中帶著感情進(jìn)入文本，通過(guò)有感情地朗讀，不由自主地融入文本的情感之中，收到良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，讓學(xué)生在角色朗讀中賞析不同的人物語(yǔ)言，品味不同人物的思想情感，體會(huì)鮮明的人物形象。

（四）拓展教學(xué)資源深化情感教育

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)和社會(huì)生活密切相關(guān)、密切聯(lián)系的學(xué)科，語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的范圍不應(yīng)局限于課堂和教材，教師應(yīng)該深入拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中深入體驗(yàn)，獲得情感的啟發(fā)和教育，深化情感教育的效果。一方面教師可以為學(xué)生介紹生活中的一些熱點(diǎn)事件或熱點(diǎn)人物，結(jié)合人物或事件中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辨析和討論，在討論中激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。另一方面教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采訪當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)名人、成功人士，通過(guò)與成功人士的直接接觸，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對(duì)學(xué)生的情感教育。

總之，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能之一，具有調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生良好精神風(fēng)貌的積極作用。語(yǔ)文教師要采用有效的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，幫助學(xué)生凈化心靈，使高中生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周東艷.高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育實(shí)施探究[D].河南師范大學(xué)，2014.

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