如何樹(shù)立班主任的威信

劉紅城

[摘 要] 班主任在學(xué)生中的威信是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平的綜合體現(xiàn)。有威信的班主任，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍；反之，學(xué)生對(duì)他的勸導(dǎo)會(huì)置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對(duì)立情緒，往往事倍功半。所以說(shuō)班主任的威信是班主任工作成敗的關(guān)鍵，結(jié)合班主任工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何建立班主任的威信。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任威信；理解；尊重；懲罰

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0192-01

新時(shí)期班主任不僅要承擔(dān)教書(shū)育人的重任，而且在學(xué)校里是學(xué)生的“監(jiān)護(hù)人”，扮演著教師和父母的雙重角色，在一個(gè)班集體中，是領(lǐng)導(dǎo)者、是核心，更是服務(wù)者。作為一名優(yōu)秀的班主任，在學(xué)生面前建立起良好的威信是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵。而我們面對(duì)的學(xué)生恰恰是文化知識(shí)程度低、學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，而且有一定比例的學(xué)生還屬于單親或離異等家庭，家長(zhǎng)放在孩子身上的時(shí)間和精力相對(duì)不是很多，因此導(dǎo)致他們的思想、行為都比較散漫。所以想要在這一群個(gè)體性格差異大，又有著一定叛逆心理的學(xué)生中建立好班主任的威信，是需要一定的方法的。

一、要樹(shù)立班主任威信，需要班主任了解和關(guān)愛(ài)學(xué)生

良好的開(kāi)端是成功的一半。面對(duì)新生，班主任首先應(yīng)該熟悉掌握他們的過(guò)往，以便及時(shí)了解情況，制訂相關(guān)的計(jì)劃，為班級(jí)建設(shè)做好前期準(zhǔn)備。新生入學(xué)后，要勤于一線，善于觀察，全面深入地了解他們的動(dòng)態(tài)，包括性格、興趣、行為習(xí)慣等。目前的學(xué)生住校生較多，平時(shí)要經(jīng)常巡查寢室，看看他們睡得如何，被子夠不夠暖和，習(xí)不習(xí)慣等。以愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心去對(duì)待他們，做他們的知心朋友。當(dāng)那些以前缺少愛(ài)的學(xué)生感受到你的關(guān)心和溫暖后，他們也會(huì)向你表露真心。

二、要樹(shù)立班主任威信，需要班主任尊重學(xué)生

人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、個(gè)性等都具有差異性，因此要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，真誠(chéng)、熱情地關(guān)愛(ài)不同類型的學(xué)生，更何況他們都是一些初中上來(lái)成績(jī)較差、信心較弱的學(xué)生。所以不要因?qū)W生學(xué)習(xí)、行為或品德上的問(wèn)題而失去理智，也不要采取挑剔、諷刺、挖苦的極端做法激化師生矛盾。尤其是在處理突發(fā)事件時(shí)也要因人而異，要照顧學(xué)生的自尊心，適時(shí)指出不足，做到不偏不袒、公平公正、一視同仁。教師和學(xué)生在相處中千萬(wàn)不能高高在上，要能和他們“玩”在一起，但也要掌握好度，上課該有上課的樣子，下課可以以朋友的關(guān)系談生活、談學(xué)習(xí)、談理想，互相尊重，和諧相處。

三、要樹(shù)立班主任威信，需要做好談心工作

班主任和學(xué)生談心是傳統(tǒng)的工作方法，更是班主任必須練就的一項(xiàng)基本功。班主任找學(xué)生談心，不能心血來(lái)潮、隨心所欲、毫無(wú)準(zhǔn)備，而應(yīng)該分門(mén)別類、有所計(jì)劃、準(zhǔn)備充分，對(duì)談心學(xué)生的思想、心理以及社會(huì)、家庭、學(xué)校環(huán)境等要做到心中有數(shù)。

首先，班主任要因人而異，選擇最好的談心方法。對(duì)“內(nèi)向型”學(xué)生，應(yīng)采取平等對(duì)話方式，使他們感到平易近人、可愛(ài)可親；對(duì)“巧言型”學(xué)生，應(yīng)深入了解掌握事實(shí)根據(jù)，談心內(nèi)容要去偽存真，使之心服口服；對(duì)“謙虛型”學(xué)生，應(yīng)推心置腹，坦誠(chéng)相見(jiàn)，提出明確要求，使他們感受到殷切希望和親切關(guān)懷；對(duì)“多疑型”學(xué)生，不但要以情感人，更要以理服人。

其次，班主任要捕捉談心時(shí)機(jī)，把握火候。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)、當(dāng)學(xué)生遇到麻煩、當(dāng)學(xué)生內(nèi)心抑郁、當(dāng)學(xué)生取得可喜成績(jī)時(shí)……都是找學(xué)生談心的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生情緒不穩(wěn)、生氣發(fā)火時(shí)，不宜談心。而且談心地點(diǎn)也是很重要的，應(yīng)盡量避開(kāi)旁人干擾，不要占用上課和活動(dòng)時(shí)間，可利用課余時(shí)間。

最后，班主任要有明確的談心內(nèi)容、問(wèn)題和目的。一般不要同時(shí)解決多項(xiàng)問(wèn)題，時(shí)間不要太長(zhǎng)，要適可而止，讓學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)，給學(xué)生留下深刻的印象，否則容易引起學(xué)生的厭倦和反感。

四、要建立班主任威信，需要合理的懲罰

有人說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是不成功的教育”。教育家馬卡連柯認(rèn)為：“合理的處罰制度不僅是合法的，也是必要的。”確實(shí)如此，當(dāng)過(guò)班主任的人都體會(huì)得到，有時(shí)候懲罰不僅是必須的，而且是必要的，不能因?yàn)槠珢?ài)某個(gè)學(xué)生而縱容他，這樣學(xué)生只會(huì)不服。比如說(shuō)班級(jí)衛(wèi)生工作，不管你的值日條例列的有多嚴(yán)密，總有人會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的緣故忘記或不負(fù)責(zé)，那么此時(shí)如果靠談心教育或是批評(píng)是很難解決問(wèn)題的，只有通過(guò)一些懲罰手段才能達(dá)到一定的教育目的，例如罰掃。但懲罰一定要注意策略，要以善意為出發(fā)點(diǎn)，以尊重為前提，不然會(huì)給學(xué)生造成人身和心靈的傷害。懲罰時(shí)也要給學(xué)生留有改正錯(cuò)誤的余地，不能將學(xué)生“一棍子打死”，全盤(pán)否定和抹殺學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，傷害學(xué)生自尊，這樣不僅起不到建立班主任威信的作用，還會(huì)起反效果。

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，任重而道遠(yuǎn)，如何建立班主任的威信是個(gè)深遠(yuǎn)的課題，我們需要向資深的前輩學(xué)習(xí)，不斷用現(xiàn)代的教育思想、新的教育方法、新的管理方式和高尚的人格魅力，影響和培育下一代，努力在學(xué)生心目中建立起良好的威信。所以，威信不是學(xué)生對(duì)你的敬而遠(yuǎn)之，而是對(duì)你的由衷敬佩。