談中職學(xué)校班主任對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉鵬

[摘 要] 目前，中職學(xué)校在學(xué)生人文素養(yǎng)教育方面存在短板，影響了中職學(xué)生全面、健康的發(fā)展。班主任通過創(chuàng)建充滿人文氣息的班級環(huán)境，開展各種班級文化活動和富有人文特色的主題班會，促進和提高中職生的人文素養(yǎng)，是當前中職學(xué)校開展人文素養(yǎng)教育的重要途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；班主任；人文素養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0095-01

班主任工作是學(xué)校文化素質(zhì)建設(shè)的重要工作，班主任對提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有十分重要的作用。只有班主任率先垂范、以身作則地進行人文引領(lǐng)，將人文素養(yǎng)滲透到日常教育教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出社會需要的合格中職生。

一、中職生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校層面人文素養(yǎng)教育缺失

1.學(xué)校重視專業(yè)建設(shè)，人文素養(yǎng)教育理念缺失。中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生人文素養(yǎng)差、社會適應(yīng)能力低，僅是簡單的勞動工具，而不是國家需要的技能型人才。

2.學(xué)校課程設(shè)置側(cè)重技能教學(xué)，人文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容缺失。中職學(xué)校在課程設(shè)置上相對重視專業(yè)課教學(xué)，對人文素養(yǎng)的教育不夠重視，缺乏傳統(tǒng)文化、社會科學(xué)等方面的課程，難以使學(xué)生形成成熟的人文素養(yǎng)，很難適應(yīng)未來職場對人們素質(zhì)的要求。

3.學(xué)校教學(xué)與德育分離，人文素養(yǎng)教學(xué)陣地缺失。中職學(xué)校更多關(guān)注的是學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此在專業(yè)課教學(xué)中缺乏對學(xué)生職業(yè)道德和價值觀教育的滲透，在傳授知識和人文素養(yǎng)教育之間存在“兩張皮”的現(xiàn)象。

（二）中職學(xué)生自身人文素養(yǎng)缺失

中職學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，普遍文化基礎(chǔ)課差、意志品質(zhì)薄弱、學(xué)習習慣不好，個別學(xué)生心理上還存在一定的缺陷。因此，他們很難自覺主動地學(xué)習文化知識，導(dǎo)致中職生普遍存在人文素養(yǎng)水平不高，自我為中心、責任心不強、社會道德感缺失、沒有正確的人生觀、價值觀和世界觀等諸多問題。

二、班主任培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

（一）提升班主任自身人文素養(yǎng)

班主任應(yīng)注重自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重個人言行舉止，在日常班級管理工作中體現(xiàn)人格魅力，給學(xué)生做出表率，使學(xué)生從班主任身上得到感染與激勵，讓學(xué)生在對班主任的佩服、仰慕中，樹立個人學(xué)習目標。作為班主任，不僅要有豐富的知識和熟練的技能，還要不斷學(xué)習歷史、哲學(xué)、宗教和美學(xué)等知識，以豐富自己的人文知識，用自己的專業(yè)技能、人文修養(yǎng)、文化底蘊來影響學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）開展富有人文特色的主題班會

班主任還可以利用班會引導(dǎo)學(xué)生開展自我人文教育活動，由學(xué)生自主設(shè)計參與，創(chuàng)設(shè)富有人文特色的主題班會。例如，介紹一本好書、一首好歌、講一個勵志故事等，開展班風評述，感恩課堂等活動，讓學(xué)生體驗成長，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)愛他人。班主任還要善于運用身邊發(fā)生的實例來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在情緒上有所感、有所動，并促進他們情感的升華，真正讓人文精神植入心靈深處。

（三）營造具有濃郁人文氣息的班級文化氛圍

班主任要重視環(huán)境育人，在教室文化環(huán)境建設(shè)中滲透對學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)。教室的布置要美觀、整潔，體現(xiàn)人文特色。張貼偉人畫像、名人名言，祖國和世界地圖等彰顯人文特色的主題；在教室適當位置開辟“溫馨家園”或“心靈驛站”等人文教育專欄，學(xué)生以組為單位輪流辦手抄報或黑板報，將有關(guān)人文知識、心靈感悟、成長宣言等方面的文章張貼在專欄里供全班學(xué)生欣賞，爭取讓教室的每一面墻都會說話，讓每一塊黑板報都能傳遞思想，讓每一盆花都會微笑，把教室的每一個角落都作為人文素養(yǎng)培養(yǎng)的陣地，讓教室文化建設(shè)“潤物細無聲”。

（四）在拓展實踐活動中培育人文素養(yǎng)

教育是一個漫長的過程，班主任對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，要在各種實踐活動中讓學(xué)生自己感受，從內(nèi)心深處觸動，產(chǎn)生內(nèi)因，才能逐漸有自己改變的沖動。如通過鼓勵學(xué)生誦讀經(jīng)典、練習書法等活動感受中華民族文化的博大精深；通過制作剪紙、藝術(shù)插花等體會中華民族傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過參與各種實踐活動，在親身體會中得到激勵和鼓舞，自覺形成內(nèi)在驅(qū)動力，從而達到自我欣賞、自我評價、自我完善的良性循環(huán)。

（五）注重日常班級管理中人文素養(yǎng)的滲透

班主任在班級日常管理工作中不僅要督促班級日常的紀律和衛(wèi)生，更應(yīng)該把重點放在整個班級的輿論導(dǎo)向和班級凝聚力的培養(yǎng)上。通過營造溫馨、友善、樂觀的班級氛圍，使學(xué)生一走進校園就樂于融入班級，每天走進教室的時候，就有一種歸屬感和溫暖感，為成為這個班級的一員而自豪。

（六）家校合作加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

家校合作是培養(yǎng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)的有效補充，作為家長對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育具有不可推卸的責任。班主任通過建立微信群、QQ群等途徑加強學(xué)校和家庭的聯(lián)系，實現(xiàn)家庭和學(xué)校之間的合力機制，推動學(xué)校教育和家庭教育的有效銜接，發(fā)揮家校教育各自的功效，共同培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

中職學(xué)校必須加強學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，重視學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新、誠信等方面的教育，才能使學(xué)生成為一個有益于家庭和社會，有益于民族的人。

參考文獻：

[1]孫琳.基于提高中職學(xué)校教師自身人文素養(yǎng)的新思考[J].作文成功之路（中），2015（10）.

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