中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略研究

張曉玲

[摘 要] 在現(xiàn)代化迅速發(fā)展，整體教育水平顯著提升的背景下，對中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。通過深入分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中還存在一些問題，從問題入手，闡述了應(yīng)對策略，旨在為提升中職學(xué)前教育質(zhì)量提供有效的參考意見。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前教育專業(yè)；課程設(shè)置；現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0165-01

中職學(xué)前教育專業(yè)課程主要是為了培養(yǎng)更多的保教人員，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)規(guī)格。從近幾年幼兒園的反饋信息中得知，中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)普遍不高，且理論基礎(chǔ)薄弱，這也成為制約中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的主要因素。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置理念落后

在中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，未能順應(yīng)時代發(fā)展，更新傳統(tǒng)的課程設(shè)置理念，難以與社會發(fā)展相互聯(lián)系。由于傳統(tǒng)設(shè)置理念的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象普遍存在，無法深入貫徹新課改發(fā)展理念，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展常態(tài)，同時也無法滿足技術(shù)技能人才的成長需求。

（二）缺少課程設(shè)置特色

大部分的中職院校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，均采取了少素質(zhì)課程、多專業(yè)課程和技能課程，難以將課程特色凸顯出來，進(jìn)而無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，與社會學(xué)前教育人才要求背道而馳。在中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計中，多為復(fù)制幼兒師范學(xué)校課程，未能凸顯出中職學(xué)前教育專業(yè)課程特色。

（三）課程整體開發(fā)不夠

基于中職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的特殊性，在課程設(shè)置上需要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、幼兒園三者綜合考慮，但就實(shí)際情況而言，在課程設(shè)置上過于強(qiáng)調(diào)崗位要求、專業(yè)技能等，未能促使各個科目相互聯(lián)系，且課程設(shè)置重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)對策略

（一）更新課程設(shè)置理念

中職院校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，需要更新教育理念，選擇與時俱進(jìn)的教學(xué)方式。依據(jù)幼兒園的發(fā)展需求，綜合考慮中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特殊性，及時更新傳統(tǒng)課程設(shè)置理念，緩解當(dāng)前師資短缺現(xiàn)象，重新審視學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實(shí)、學(xué)科知識扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)前教育人才。

（二）合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

合理增加實(shí)踐課程，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；增加專業(yè)技能課程設(shè)置比例，掌握基本的幼兒護(hù)理、保健技能知識；增加專業(yè)理論課程的比重，確保文化課程占比的科學(xué)性；將課程內(nèi)容模塊化，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置目標(biāo)。同時，還需要增加課程的時長、課程范圍等，依據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置部分微型課程。需要注意的是，在微型課程設(shè)置中需要縮短時間、確保課程內(nèi)容的靈活性，以此確保課程設(shè)置的合理性，進(jìn)而更好地解決中職學(xué)前教育專業(yè)教育中的問題，緩解不同專業(yè)課程之間的矛盾。

（三）凸顯職業(yè)教育特色

就實(shí)際情況而言，中職學(xué)前教育專業(yè)中，幼兒園屬于定位因素，教師屬于定性因素，中職教育屬于定格因素。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置中，需要凸顯出職教、教師專業(yè)技能、幼兒園的特色，在中職學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置中可以將其劃分為文化課程、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能課程三部分。其中文化基礎(chǔ)課程需要在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，確保文化知識的充足，以此更好地滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在專業(yè)理論課程設(shè)置中，需要確保課程設(shè)置的靈活性。專業(yè)技能課程設(shè)計中，要聘請專業(yè)技能過硬的教師，更好地滿足幼兒園的發(fā)展需求，同時實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)特長的培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化課程開發(fā)力度

基于實(shí)際教學(xué)中，中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置難以滿足人才發(fā)展需求，因此，需要加強(qiáng)課程的整合與開發(fā)。文化基礎(chǔ)課程需要依據(jù)中職教育發(fā)展目標(biāo)，參照新課改要求刪減部分課程，在課程設(shè)置中需要滿足開放、有效的原則，契合學(xué)生的終身發(fā)展理念，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，需要基于專業(yè)、執(zhí)教特點(diǎn)、教學(xué)需求等，確保課程設(shè)置的合理性，同時還需要注意課程之間搭配的科學(xué)性，在教學(xué)中融入學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提升中職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改的不斷深入，為我國教育事業(yè)帶來了較大的發(fā)展與挑戰(zhàn)。中職學(xué)前教育專業(yè)在其教學(xué)中，需要深入分析當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中的問題與缺陷，采取針對性的解決措施，確保人才培養(yǎng)的規(guī)范性與合理性，以此推動學(xué)前教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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