淺析中職課堂教學(xué)有效性

李冬馥

[摘 要] 通過(guò)對(duì)牡丹江地區(qū)中職學(xué)校課堂跟蹤聽(tīng)課、課堂觀察、評(píng)課交流和學(xué)習(xí)研討，發(fā)現(xiàn)目前中職課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了合理的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職課堂；教學(xué)有效性；教育方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0163-01

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，更是職業(yè)教育課程改革最重要的陣地。課堂有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是否有效關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因此研究中職課堂教學(xué)有效性問(wèn)題就成為中職學(xué)校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急與重中之重。筆者以牡丹江地區(qū)中職學(xué)校為例，在調(diào)研分析中職課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)中職教師有所啟發(fā)。

一、目前中職課堂存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的跟蹤聽(tīng)課、課堂觀察、評(píng)課交流和學(xué)習(xí)研討，筆者發(fā)現(xiàn)目前在牡丹江市中職學(xué)校課堂教學(xué)中存在如下一些問(wèn)題。

（一）教師缺乏對(duì)教材靈活、合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不能創(chuàng)造性地使用教材和教學(xué)資源。教材不是課堂教學(xué)中唯一的資源，尤其是專業(yè)課教學(xué)中，要準(zhǔn)備好一門(mén)課程，需要豐富的教學(xué)資源，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在所聽(tīng)的8節(jié)課中，沒(méi)有教師對(duì)教材進(jìn)行整合，只是就教材講教材，或者簡(jiǎn)單地讀教材，不能深層次地開(kāi)發(fā)教材的功能。沒(méi)有教材的課程，教師在自行開(kāi)發(fā)授課教材時(shí)要有理論依據(jù)，不能單純地因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差就減少本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和基本技能。

（二）教師在授課中缺少實(shí)際案例，所講授的知識(shí)不能和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。無(wú)論是專業(yè)理論課還是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，都應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，可是教師在授課時(shí)卻多數(shù)講理論，不能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的案例或生活實(shí)際，沒(méi)能做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（三）課堂中教師講授過(guò)多，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)較少，有些課甚至多數(shù)學(xué)生沒(méi)能參與到課堂教學(xué)中，缺乏有效的師生互動(dòng)，教與學(xué)相分離，課堂效率低下或無(wú)效。

（四）課堂氣氛沉悶，教學(xué)方法單調(diào)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)都有課堂中不聽(tīng)講的學(xué)生，有時(shí)班級(jí)甚至達(dá)到三分之一。這些學(xué)生要么睡覺(jué)，要么玩手機(jī)，有的教師能在課堂上糾正學(xué)生的行為，有的教師對(duì)此置之不理。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，教師又缺乏對(duì)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，因此課堂氣氛沉悶，課堂效果不理想。

（五）教師缺乏對(duì)教學(xué)用具的開(kāi)發(fā)。課堂中有時(shí)要根據(jù)講授的知識(shí)內(nèi)容，教師自行開(kāi)發(fā)一些教學(xué)用具，或?qū)⒁恍┥钗锲穾У秸n堂中來(lái)，用實(shí)物講授既生動(dòng)又形象，還會(huì)增加課堂效果。

之所以存在這些教學(xué)問(wèn)題，原因是多方面的。與授課教師溝通后了解到，多數(shù)專業(yè)課教師是非本專業(yè)出身，而是由相近專業(yè)改教的，因此存在教師缺乏目前所授專業(yè)的理論知識(shí)體系，尤其本學(xué)期講授新課時(shí)，對(duì)所教學(xué)科不能從整體上把握，降低了課堂效果。另一方面，生源綜合素質(zhì)較差，紀(jì)律散漫。職高學(xué)生整體素質(zhì)近年來(lái)逐漸下滑，有的學(xué)生連小學(xué)高年級(jí)水平都達(dá)不到，再加上缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)谡n堂上不能積極配合教師的授課，影響教師的授課效果。

二、提高中職課堂教學(xué)有效性的建議

根據(jù)牡丹江市中職學(xué)校的實(shí)際情況和聽(tīng)課調(diào)查，對(duì)提高中職課堂教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)建議。

（一）教師要整合教材，開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源。教師在備課時(shí)要盡量參考多本相同教材，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和教材的優(yōu)劣，適當(dāng)增加和減少教材內(nèi)容。自編教材要有理論依據(jù)，按照職業(yè)崗位要求指導(dǎo)學(xué)生。非本專業(yè)教師要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）多運(yùn)用案例教學(xué)法，增加課堂教學(xué)案例。教師平時(shí)要注意積累教學(xué)案例，尤其是生活中的實(shí)例。在課堂中要將理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，做到理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是專業(yè)課不能脫離現(xiàn)實(shí)。

（三）課堂教學(xué)中增加學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。在備課時(shí)多設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，不僅動(dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。每堂課中都要有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)職業(yè)教育“做中學(xué)，做中教”的特點(diǎn)。某些實(shí)訓(xùn)課（如機(jī)加）可以根據(jù)工作任務(wù)調(diào)整課節(jié)，適當(dāng)安排4節(jié)課連上，以保證一個(gè)工作任務(wù)的完成。

（四）教師要采取多種教學(xué)方法，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)中職學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要人文關(guān)懷，不能因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差就降低課堂效率和要求，更不能以此為借口為教師的敷衍了事行為開(kāi)脫。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生溝通，采用他們喜歡的方式授課，營(yíng)造愉快、和諧、有序的課堂氣氛。

（五）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)多樣的教具，以此豐富課堂內(nèi)容和授課效果。例如，銷售語(yǔ)言課上教師可以準(zhǔn)備一些日常用品來(lái)練習(xí)推銷語(yǔ)言技巧的運(yùn)用；服裝工藝課上教師可以準(zhǔn)備一些服裝實(shí)例來(lái)講解；電子課上講到什么家電最好配合實(shí)物；講授商品經(jīng)營(yíng)課中商品標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，準(zhǔn)備一些標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品和不標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品對(duì)照講解，效果會(huì)更理想。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)應(yīng)該是教育的永恒主題，中職教育也不例外。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)中職的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)中職課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探索改進(jìn)中職課堂教學(xué)有效性的方法，努力做到有效教學(xué)，高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

周傳東，張傳芹.中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)策略的構(gòu)建研究：以費(fèi)縣職業(yè)中專學(xué)校為例[J].現(xiàn)代教育，2014（5）.