“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物流管理專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新

李賢淑

[摘 要] 隨著科技的高速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成熟，并廣泛運(yùn)用于各個(gè)行業(yè)中。當(dāng)下發(fā)達(dá)的物流行業(yè)也引進(jìn)了不少移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高物流工作效率和物流的管理效果。然而傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)教學(xué)缺少相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的內(nèi)容，已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)上物流企業(yè)的人才要求，傳統(tǒng)教學(xué)的改革迫在眉睫。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；物流管理專業(yè)；發(fā)展創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0160-01

物流人才的缺少是我國(guó)物流管理的教育水平未達(dá)到大眾的要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重少于物流行業(yè)所需人才數(shù)。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外物流專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合職業(yè)院校物流管理專業(yè)課程設(shè)置的自身特色，找出物流管理教學(xué)模式存在的問(wèn)題和漏洞，為物流管理教學(xué)提出新的見(jiàn)解和看法，建立更加適合物流管理培養(yǎng)人才的新途徑，為物流管理行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)途徑

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)物流人才的培養(yǎng)主要來(lái)源于高等院校、高職高專、中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校等。不同的學(xué)校培養(yǎng)的物流人才類型有所不同，高等院校主要培養(yǎng)管理型人才和綜合應(yīng)用型人才，而中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)基層管理人員和技術(shù)工人。不同的人才對(duì)其掌握的知識(shí)內(nèi)容、能力技術(shù)要求、職業(yè)素質(zhì)要求程度也有所不同。隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求日益增大。培養(yǎng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的物流人才是當(dāng)前物流管理專業(yè)的新目標(biāo)新挑戰(zhàn)。

（二）課程設(shè)置

國(guó)內(nèi)各院校物流課程設(shè)置對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的物流教育分為物流管理和物流工程兩個(gè)方向。物流工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)物流信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)、物流電子設(shè)備設(shè)計(jì)和物流機(jī)械工程技術(shù)等適用于物流行業(yè)的技術(shù)型內(nèi)容；物流管理專業(yè)主要學(xué)習(xí)管理學(xué)的基本原理和方法來(lái)對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等對(duì)物流行業(yè)運(yùn)作進(jìn)行管理的理論型內(nèi)容。而中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，既要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又要能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用，更注重結(jié)合企業(yè)的業(yè)務(wù)和崗位的需要，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的應(yīng)用型課程電子商務(wù)物流應(yīng)用、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、港口物流等相關(guān)課程。

二、發(fā)展與創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)學(xué)生和教師實(shí)踐的學(xué)習(xí)

為了解決物流管理人才的稀缺問(wèn)題，中國(guó)各校積極開(kāi)辦物流專業(yè)，但專業(yè)教師資源匱乏，大部分學(xué)校由經(jīng)濟(jì)管理大類的學(xué)者執(zhí)教，缺少物流專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行物流管理知識(shí)的淺層教學(xué)，學(xué)生缺少對(duì)物流產(chǎn)業(yè)的深入了解，無(wú)法達(dá)到當(dāng)下物流產(chǎn)業(yè)的人才要求。所以，除了理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)也尤為重要。讓中等職業(yè)學(xué)校與物流企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生了解物流產(chǎn)業(yè)，提升物流管理能力。

在物流專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，使用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式，使學(xué)生能有較好的實(shí)踐操作能力。為了使互聯(lián)網(wǎng)教育手段能夠在物流教務(wù)領(lǐng)域獲得更好的效果，我們必須加快教育改革的步伐，積極主動(dòng)地創(chuàng)新教育模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，可以使用物聯(lián)網(wǎng)中的信息技術(shù)來(lái)解決物流環(huán)節(jié)遇到的實(shí)際問(wèn)題，優(yōu)物流操作的過(guò)程，這樣學(xué)生在掌握智能物流以及自動(dòng)化物流的過(guò)程中，就更容易上手，也能將其真正的效果發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)課程更感興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

對(duì)職業(yè)教育而言，最重要的就是要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，使學(xué)生畢業(yè)之后能更好地勝任崗位，受到企業(yè)的歡迎，因此我們?cè)诮虒W(xué)課程的選擇上，要充分考慮到學(xué)生今后的工作要求，使他們能更好地適應(yīng)崗位，不僅要重視他們?cè)诶碚撝R(shí)上的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要重視在實(shí)踐操作方面的學(xué)習(xí)，幫助他們多與企業(yè)接觸，獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣他們才能更加全面地了解自己今后的工作。

（二）開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+物流”創(chuàng)新課堂

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”等新時(shí)代背景對(duì)物流人才知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力要求很高。因此，各中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)物流人才時(shí)要注意課程設(shè)置、思想教育等都要與當(dāng)下物流產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，爭(zhēng)取為物流產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流人才，為物流產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

對(duì)互聯(lián)網(wǎng)而言，我們必須要?jiǎng)?chuàng)新物流管理模式，采用全新的理念，運(yùn)用專業(yè)的課程培養(yǎng)方式。依照《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，智能物流今后還有很大的發(fā)展空間，是未來(lái)重要的發(fā)展方向之一，為了使互聯(lián)網(wǎng)能培養(yǎng)出更加適合社會(huì)的物流人才，在開(kāi)展物流管理教育的時(shí)候，可以借助互聯(lián)網(wǎng)思維樹(shù)，創(chuàng)建全新的教育理念，主動(dòng)貼近現(xiàn)實(shí)案例，使管理模式更加具有實(shí)踐操作意義，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行多角度的分析和研究，提出與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合的中等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新思路，旨在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，為中等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提高效率。

參考文獻(xiàn)：

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