中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新

趙潔

[摘 要] “立德樹人”是教育的根本任務(wù)，要將它落實(shí)、落細(xì)、落微。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式只是在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行一次大型的綜合考試，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果不能真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的水平，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣、能力及素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)評(píng)論結(jié)構(gòu)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0157-01

一、學(xué)?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)方式的不足

從近幾年的教學(xué)改革要求來看，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不再是過去單純地依據(jù)考試分?jǐn)?shù)了。我校的成績單結(jié)構(gòu)中包含了課堂提問、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度、作業(yè)及期末成績?？瓷先ナ穷櫦傲藢W(xué)生平時(shí)參與學(xué)習(xí)的情況，實(shí)際在本人教學(xué)過程中的感觸是，這種結(jié)構(gòu)還不能完全真實(shí)有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（一）態(tài)度分?jǐn)?shù)，就是平時(shí)教師根據(jù)成績和學(xué)生上課的狀態(tài)來決定的，個(gè)人主觀因素比較大，學(xué)生老老實(shí)實(shí)坐在那里不一定是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，也有可能是認(rèn)認(rèn)真真地開小差。

（二）平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期末成績不能評(píng)測(cè)學(xué)生的真實(shí)成績。（1）由于考試次數(shù)的限制，試卷上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)非常有限。（2）學(xué)生平時(shí)聽課不是很認(rèn)真，就是抓住考試前的時(shí)間死記硬背也能得到一個(gè)比較理想的成績。（3）這種評(píng)價(jià)方式無法督促與反饋學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)，以至于有些學(xué)生到了最后考完試才能明確他的學(xué)習(xí)情況，這樣對(duì)學(xué)生是非常不利的。測(cè)試應(yīng)該是及時(shí)反饋，讓教師對(duì)每個(gè)學(xué)生及時(shí)了解與干預(yù)，學(xué)生及時(shí)反思并改正。

（三）本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)無法反應(yīng)對(duì)學(xué)生的過程化評(píng)價(jià)和多維度的評(píng)價(jià)，所以它還屬于傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式。

（四）從結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生的評(píng)價(jià)全部由教師決定，缺少了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。學(xué)生除了學(xué)會(huì)知識(shí)之外，對(duì)他人的作業(yè)任務(wù)能正確評(píng)價(jià)也是學(xué)生應(yīng)該具備的能力和素養(yǎng)，只有對(duì)別人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)才能真正把知識(shí)內(nèi)化。

對(duì)所有階段的教育來說，教學(xué)最重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)新思維、合作創(chuàng)新。特別對(duì)中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的全面化、合理化有助于他們不再恐懼學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)興趣與積極性。

二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的改革

（一）評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的改革

根據(jù)課程的特點(diǎn)，本人在實(shí)際應(yīng)用中，借助藍(lán)墨云班課的數(shù)據(jù)分析功能，制定了本課程的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。

（二）同級(jí)測(cè)評(píng)的改革

目前在很多教師的教案設(shè)計(jì)中，普遍都提到“小組互評(píng)”“學(xué)生互評(píng)”，但是具體的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容都沒有明確指出，大多都是覺得好就投他一票，這樣會(huì)造成學(xué)生為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，也可能出現(xiàn)“人情分”。

1.同級(jí)評(píng)價(jià)的第一次改革

利用云班課的評(píng)價(jià)功能，給學(xué)生具體指明評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)和樣式，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以正確引導(dǎo)學(xué)生客觀詳實(shí)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式類似淘寶網(wǎng)上的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生樂于接受，并且能認(rèn)真評(píng)價(jià)。

2.同級(jí)評(píng)價(jià)的第二次改革

第一次改革后，我又覺得這種評(píng)價(jià)方式還是有欠缺，學(xué)生雖然在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了相對(duì)公正的評(píng)價(jià)，但依然感覺達(dá)不到預(yù)期的要求。我們實(shí)行同級(jí)評(píng)價(jià)，是想用這種方式鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)其他人的作業(yè)思考自己的作品，并且能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，加深鞏固所學(xué)知識(shí)。

于是我進(jìn)行了第二次改革嘗試，本人認(rèn)為，同級(jí)互評(píng)應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用一套評(píng)分系統(tǒng)來為同伴的作業(yè)打分。當(dāng)他們完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該向?qū)Ψ教峁婊蚩陬^的反饋，說明哪里做得好，哪里需要改進(jìn)。所以在給其他學(xué)生打出分?jǐn)?shù)后要寫明或說明以下幾個(gè)問題：這個(gè)學(xué)生哪個(gè)部分做得好？為什么？這個(gè)學(xué)生符合成功標(biāo)準(zhǔn)的哪些要求？你最喜歡哪一部分？他們哪里做得不夠好？為什么？你覺得可以如何改呢？

心得：剛開始很多學(xué)生可能覺得這種評(píng)價(jià)方式比較難，不太容易說清楚。為了避免這種情況，建議大家前幾次要給學(xué)生做示范，可以借助之前的任務(wù)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去分析，慢慢的，學(xué)生就可以熟練自主地參與這項(xiàng)活動(dòng)了。

過程性評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的指揮棒，它可以監(jiān)控教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，效果如何。多維度的過程性考核有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，教學(xué)平臺(tái)的介入讓過程性評(píng)價(jià)可以順利實(shí)施，借助平臺(tái)的過程性評(píng)價(jià)可以讓教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以讓學(xué)生相互了解學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自覺追趕，既活躍了氣氛也節(jié)省了時(shí)間。

在進(jìn)行過程化評(píng)價(jià)的實(shí)施研究的過程中，學(xué)生都非常在意任務(wù)后的經(jīng)驗(yàn)值，他們會(huì)主動(dòng)查看排名，思考產(chǎn)生的原因，但也不排除有學(xué)生只為追求經(jīng)驗(yàn)值。但我相信，通過過程化評(píng)價(jià)的長期實(shí)施，會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)實(shí)踐的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧明，崔允漷.教案的革命[M].華東師范大學(xué)出版社，2016.

[2]黃堂紅.中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].科學(xué)出版社，2013.