淺談項目教學法在中職計算機教學中的應用

劉穎堅

[摘 要] 項目教學法是一種科學的教學方法，它通過具體的項目驅動，更容易激發(fā)學生學習興趣，更適合中等職業(yè)技能操作的教學。結合項目教學法的特點以及目前中職計算機教學的實際情況，結合計算機教學經驗，對項目教學法在中職計算機教學中的應用提出了一些看法，希望對讀者有所啟發(fā)。

[關 鍵 詞] 項目教學；計算機教學；任務驅動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0115-01

項目教學法是一種科學的教學方法，它通過具體的項目驅動，激發(fā)學生學習興趣，更適合中等職業(yè)技能操作的教學，尤其適用于學習計算機技術應用方面的知識和技能。本人擔任計算機教師多年，試就相關問題提出自己的一些看法

一、中職計算機教學目前存在的問題

（一）中職學生普遍學習能力偏弱

由于歷史及觀念的原因，目前我國大多數的家長及學生都對職業(yè)教育不太看重。因而凡是中學成績好的學生絕大部分去普高讀書，大部分學生只有在考不上任何普高的情況下才不得不讀職校。這樣的結果使入讀中職的大部分學生都是初中學習成績較差的學生，他們的學習能力、理解能力相比普高的學生明顯偏弱。

（二）大部分中職學生學習積極性不足，學習興趣不高

入讀中職的學生，有很多并不是真的喜歡讀書，而是沒有考上普高但年齡不足以去就業(yè)，因而不得不在職校讀書拿個畢業(yè)證，等待將來年齡到了就去工作。因此，這些學生對學習經常提不起興趣。

（三）部分中職教師沒有做到因材施教，而是照本宣科

在計算機教學過程中，有些教師完全按照教材講課，使課堂氣氛沉悶，學生學習的積極性降低。有一些理論知識較多的課程，學生經常上課睡覺，實際教學效果不理想。

（四）部分計算機教材仍然是按照傳統(tǒng)的大學教學的方式來編寫

這部分的教材特點是理論講解較多，而實際操作例子不多。對中職學生來說，他們比較喜歡實操而不喜歡太多的理論學習，凡是實操少而理論多的課程，中職老師都不應直接按照教材上課。

二、項目教學法的優(yōu)勢

簡單來說，項目教學法就是將完成指定項目作為學生一系列學習活動目標的教學方法。它相比于傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)勢主要體現在如下幾個方面：

（一）比傳統(tǒng)教學法更容易激發(fā)學生的學習興趣

教師通過不斷地引導學生去完成項目，可以激發(fā)學生的好奇心和解決新問題的興趣。學生喜歡有新鮮感的、有用的項目，只要項目設置得當，可以吸引他們的學習興趣。

（二）有利于學生學到真正有實用價值的技能

以往的傳統(tǒng)教學模式實踐性不足，學生學到的東西不是很多。在任務驅動下的項目教學法，可以更好地讓學生做更多有意義有價值的項目，從而學到真正有價值的實用技能。

（三）比傳統(tǒng)教學法更加鍛煉學生的團結和協(xié)作能力

隨著項目難度的升級，必然使學生越來越需要團結協(xié)作才能做完較復雜的大型項目。這就比傳統(tǒng)教學法更加鍛煉學生的團結和協(xié)作能力。

（四）讓學生更加自信

項目教學法的實施，可以使大部分完成學習進度的學生不斷挑戰(zhàn)新任務，他們會因此掌握新的實用技能，收獲成功的喜悅，學生的自信心也會因不斷成功完成任務而增強。

三、項目教學法在中職計算機教學中的具體實施

項目教學法在中職計算機教學中的具體實施大致分為三個階段，包括了項目的前期準備、項目的探索及完成、項目的總結。

第一階段：項目的前期準備。老師剛開始要準備好項目的要求，對學生要進行分組，一般一個小組4到6人為宜。項目可以是一個大項目，也可以是大項目分解成多個子項目。計算機類的項目可以是制作一個海報、設計某個作品、完成某個系統(tǒng)等，視計算機專業(yè)課程內容和學生的能力而定。

第二階段：項目的探索及完成。項目確定后，老師可以為學生進行必要的指導，同時提供一些網絡資源或者項目相關的視頻、屏幕錄像等學習資源供學生自主學習。學生以一個小組為單位自主探索和學習，共同完成一個特定的項目。教師在這個階段可以視情況對學生進行適當的指導和幫助。

第三階段：項目的總結。每個大型項目結束后，可以視情況安排一個小的總結，讓每個小組派代表展示并總結自己小組的項目成果比如做了一個設計圖或者一個系統(tǒng)等，在這個項目中學到了什么有用的知識。最后，教師可以引導學生討論確定下一個需要完成的項目。

總之，在項目教學法的具體實踐中，教師是引導者、協(xié)助者，他幫助學生利用信息，引導學生在實踐中發(fā)現新知識，掌握新內容，在項目實施的過程中提高自己的計算機技能?？梢哉f，項目教學法可以促使師生共同完成項目，共同取得進步，是一種值得大力推廣的教學法。

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