分層分類教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

李亮

[摘 要] 現(xiàn)如今，各學(xué)校對學(xué)生進行初級計算機教學(xué)的時候，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是較為常用的教材，也是提高學(xué)生基礎(chǔ)性計算機知識以及技術(shù)掌握情況的關(guān)鍵，為了確保該課程教學(xué)質(zhì)量，就分層分類教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進行了具體的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 分層分類教學(xué)法；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0114-01

近年來，在社會信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，計算機也變得越發(fā)普及，各行各業(yè)都離不開對信息技術(shù)的應(yīng)用。在這種時代背景之下，市場以及行業(yè)對中職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力也提出了一定的要求，尤其是對中職院校學(xué)生而言，這一課程更是基礎(chǔ)性教材以及必學(xué)科目之一，就當(dāng)前各職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量來看，傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能很好地保障教學(xué)效果，針對這一點，筆者也提出了分層分類教學(xué)法在其中的有效應(yīng)用。

一、分層分類教學(xué)法相關(guān)概述

分層分類教學(xué)法是素質(zhì)教育環(huán)境下衍生出來的一種新型教學(xué)模式，主要指在教學(xué)過程中，由教師結(jié)合學(xué)生實際情況以及教材內(nèi)容等多方面來對學(xué)生進行多層次教學(xué)，通過因材施教來實現(xiàn)個性化教學(xué)與訓(xùn)練，然后使用多樣化的評估方式進行評估，以此來最大限度地保障教學(xué)質(zhì)量和效率[1]?？偟膩碚f，分層分類教學(xué)法的核心就是“因材施教”，主張在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體之間的差異性，通過靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式來培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的人才，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用這一方式則能保障每個學(xué)生都能在課程教學(xué)中得到發(fā)展與進步。

二、分層分類教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用措施

（一）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)合理進行分層

在應(yīng)用分層分類教學(xué)法對學(xué)生進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，要想有效地發(fā)揮出分層分類教學(xué)法的價值，教師在實際應(yīng)用過程中可以結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)對學(xué)生進行合理分層。具體而言，在教學(xué)過程中可以先對學(xué)生進行一次計算機能力摸底考試，然后將學(xué)生考試成績分為三個層次，第一層次是65分以上；第二層次則是40～64分；第三層次的學(xué)生則是40分以下[2]。通過摸底考試來很好地掌握學(xué)生計算機應(yīng)用水平和能力，然后以此來對學(xué)生進行層次分層，對于第一層次的學(xué)生可以適當(dāng)減少一般性的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解一些高級性的計算機操作；第二層次的學(xué)生則是在其掌握基本操作的前提下，介紹一些更深層次的操作；而對于第三層次的學(xué)生，則只要求他掌握教學(xué)大綱內(nèi)容就行了。以《維護系統(tǒng)與使用常用工具》來說，第一層次學(xué)生可以直接讓其進行實踐操作，例如，如何安裝與使用壓縮軟件；而對于第二層次的學(xué)生則可以要求其掌握可以用來維護系統(tǒng)的工具；第三層次的學(xué)生則可以向其介紹一些軟件相關(guān)知識。

（二）針對專業(yè)構(gòu)建計算機應(yīng)用選修課程體系

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)生過程中，不同專業(yè)對學(xué)生計算機應(yīng)用能力是有著不一樣的要求，針對這一特點，教師在實際教學(xué)過程中可以針對學(xué)生專業(yè)需求來構(gòu)建計算機應(yīng)用選修課程體系，確保分層分類教學(xué)法應(yīng)用的針對性，進而能夠在保障學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力提升的過程中，促進學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，真正做到計算機的有效應(yīng)用。例如，對文科類專業(yè)學(xué)生而言，教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，可以將《文字處理軟件應(yīng)用》作為教學(xué)重點，對學(xué)生進行針對性的分層分類教學(xué)；而對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生氣關(guān)鍵則是在于提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力，所以在確保學(xué)生能夠掌握軟硬件基礎(chǔ)知識的前提上，掌握相關(guān)與專業(yè)相關(guān)的軟件，像是PS、WEB網(wǎng)頁設(shè)計等；而對理工類學(xué)生而言，教師則需要讓其掌握一定的程序設(shè)計方式，以此來進一步提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，保障分層分類教學(xué)法應(yīng)用的效果。

（三）為學(xué)生構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

在應(yīng)用分層分類教學(xué)法對學(xué)生進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，除了上述兩點之外，教師還可以積極為學(xué)生構(gòu)建出個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以此來進一步鞏固所學(xué)成效，提高學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力[3]。分層分類教學(xué)法本身就是注重因材施教，而個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也是結(jié)合學(xué)生實際情況為其設(shè)計出相應(yīng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況來選擇自己適合的教學(xué)資源，在課堂之外也能實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)。在為學(xué)生構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的過程中，教師可以借助于“導(dǎo)學(xué)自測”這一方式來對學(xué)生進行技能訓(xùn)練，在教學(xué)平臺上發(fā)布自己的作業(yè)需求，讓學(xué)生自行下載完成作業(yè)任務(wù)，這樣就能讓學(xué)生在一個較為積極且自由的環(huán)境下進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，確保分層分類教學(xué)法應(yīng)用的價值和有效性。

綜上所述，現(xiàn)如今是一個信息知識爆炸的時代，職業(yè)中學(xué)學(xué)生今后要想得到較為良好的發(fā)展，就必然需要具備較為良好的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力，而分層分類教學(xué)法在其中的有效應(yīng)用則能進一步促進職業(yè)中學(xué)學(xué)生進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]王子麗.分層教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究：以西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].電腦迷，2017（18）.

[2]馮麗娟.分層教學(xué)法在《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2016（15）：216-218.

[3]邱麗.分層教學(xué)法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中的運用探研[J].無線互聯(lián)科技，2013（11）：221.