行動(dòng)導(dǎo)向法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

白聰

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，行動(dòng)導(dǎo)向法不僅符合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，而且有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的計(jì)算機(jī)人才。所以，將行動(dòng)導(dǎo)向法運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都具有實(shí)際的意義。分析行動(dòng)導(dǎo)向法的內(nèi)涵、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法需要注意的問題這三個(gè)部分，具體對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行分析和研究。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向法；中職計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0113-01

當(dāng)前，大部分中職學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性且比較薄弱的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，還比較缺乏實(shí)際的操作能力，這也導(dǎo)致中職學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)論是學(xué)歷還是能力都將處于劣勢(shì)。針對(duì)這些現(xiàn)狀，中職計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)了行動(dòng)導(dǎo)向法，以期讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到提升，而這也體現(xiàn)了當(dāng)代職業(yè)教育觀。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法的內(nèi)涵

所謂的行動(dòng)導(dǎo)向法是指：在課堂教學(xué)中，貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在實(shí)際的教學(xué)中，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際能力的培養(yǎng)相結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)崿F(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“用”的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)和貫徹職業(yè)教育以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教育觀念。簡(jiǎn)言之，行動(dòng)導(dǎo)向法的中心是教學(xué)的主體——學(xué)生，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，并以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的手、腦、心為實(shí)施基礎(chǔ)。作為一種新型的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變。在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，能夠?qū)崿F(xiàn)多種新型的教學(xué)模式相結(jié)合，也有利于師生之間更加良好的溝通。

二、如何在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法

（一）尊重并重視學(xué)生的教學(xué)主體地位

行動(dòng)導(dǎo)向法要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更加注重教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，很多時(shí)候，教師既是課堂的主體又是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生就像一個(gè)容器，被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的天性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，也壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，要尊重并重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，及時(shí)更新教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍

中職教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師也要與學(xué)生多交流、多溝通，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。此外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，運(yùn)用情境來(lái)講解教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)更加直觀、清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法需要一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在了學(xué)生技能知識(shí)的掌握，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而基于行動(dòng)導(dǎo)向法構(gòu)建的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以學(xué)生實(shí)際解決問題的能力為參考，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，收集多方的教學(xué)反饋，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀、真實(shí)。因此，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更好地為教師地教學(xué)提供參考。

三、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法需要注意的問題

（一）不能過(guò)度重視實(shí)踐而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力都是在實(shí)踐過(guò)程中形成的。但是，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)同樣重要，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，要注重實(shí)踐，更要注重理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)、完整的理論知識(shí)同樣是教學(xué)的重點(diǎn)，不能過(guò)度重視實(shí)際操作而忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）課堂太過(guò)活躍，教師不好控制

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，主張學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，這就為教師駕馭課堂的能力帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一些學(xué)生利用上課時(shí)間開小差、說(shuō)話、打鬧，并沒有真正投入學(xué)習(xí)中，針對(duì)這樣的情況，教師要加強(qiáng)課堂的控制力，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，分組時(shí)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。教師不僅要加強(qiáng)自己的專業(yè)教學(xué)能力，還要鍛煉處理突發(fā)問題的能力，更好地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向法運(yùn)用在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要尊重并重視學(xué)生的教學(xué)主體地位、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍、構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，而且要注意不能過(guò)度重視實(shí)踐而忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂太過(guò)活躍教師不好控制等問題，讓行動(dòng)導(dǎo)向法成為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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