如何有效關(guān)注特殊教育教師的發(fā)展

梁碧霞

[摘 要] 現(xiàn)階段特殊教育工作備受重視，“十九大”的報告中重點提出要辦好特殊教育，因此特殊教育已經(jīng)成為教育環(huán)節(jié)的重點和要點，特殊教育的相關(guān)理念也在不斷地調(diào)整和完善，這一過程中，要求特殊教師基于自身的教學職責，體現(xiàn)社會價值，從自我發(fā)展角度著手，為這部分特殊學生未來的發(fā)展提供有力的保障，提高教學質(zhì)量，最終促進特殊教育事業(yè)的進步。

[關(guān) 鍵 詞] 關(guān)注；發(fā)展；特殊教育；教師；發(fā)展

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0083-01

當前，特殊教師的綜合素質(zhì)，將會直接影響教學效率和特殊學生未來的發(fā)展，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)中涵蓋著教育專業(yè)知識等各類內(nèi)容，這一過程中，大多教育機構(gòu)均會提高對特殊教師的素質(zhì)要求，要求其不僅要具備教育能力和專業(yè)素養(yǎng)，更要制定相應(yīng)的教育方案，進行教學改革，使教育內(nèi)容和形式等更為適宜和科學，符合特殊學生的學習和成長需要。

一、特殊教育工作中的常見問題

在社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的社會背景下，各大城市不斷通過創(chuàng)建教育強市的方式，力求為城市發(fā)展注入活力。特殊教育學校出現(xiàn)許多道德素質(zhì)參差不良、專業(yè)不對口的教師，影響特殊教育學校的辦學質(zhì)量，也導致教師的整體素質(zhì)均較低。眾所周知，特殊教育工作者的學歷起點與普通教學工作者的教學起點相比較低，其中大多均為大專學歷。特殊教育教師就業(yè)機制需要進一步健全，一些特殊教育工作人員的工作中存在各類的問題和阻礙，通常情況下，部分教師在進入此項特殊的教育工作之前，都未接受過針對性的培訓和鍛煉，特殊教育教師的師資力量較為薄弱，教師無法對特教基礎(chǔ)知識進行深層次的理解和掌握，更多的是在實踐教學中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，并制定相對應(yīng)的教學方案，但很可能會使最終的教學模式難以與有關(guān)的教學理論相契合[1]。

二、特殊教育教師的發(fā)展

（一）加強培訓力度，提高特殊教育教師的教學水平

特殊學校的教學工作者在實踐教學之前，應(yīng)有相對完善的工作機制的支撐和約束，從自身的發(fā)展和學生的進步角度入手，加強培訓力度，使教書教育教師的培訓工作落實更具有針對性和有效性。此外，若想進一步滿足教師的發(fā)展需求，還可通過外出學習培訓的途徑，到省內(nèi)知名度較高的特殊教育學校進行跟崗學習，不僅可以提高教師的專業(yè)水平，還可相應(yīng)地提高教學質(zhì)量。值得一提的是，特殊教育學校的教師通常都是由普通教師調(diào)任的，這些教師在任職之前，應(yīng)經(jīng)過任職培訓，注重強化教師自身的基礎(chǔ)知識水平和特教能力，在此過程中，教師的特教工作水平得到一定程度的提高。

（二）合理設(shè)計學科

現(xiàn)階段的特殊教育學科設(shè)計環(huán)節(jié)，很多時候教師容易忽視學科設(shè)計這一重要的問題，而特殊教育的工作中，所涉及的多為基礎(chǔ)知識。與此同時，特教教師會將特殊教育培訓視作增強自身綜合素質(zhì)的要點，筆者認為可根據(jù)各學校目前的生源實際情況，對本校的特殊教育工作進行深入剖析和探討，使最終的教學模式更能滿足學生的成長和學習需求。不僅如此，教師還可引導特殊兒童參與實踐活動，這對特殊兒童自身的發(fā)展來講無疑是極其重要的，將理論知識融于實踐，真正實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，在特殊教育工作實踐活動的開展環(huán)節(jié)，充分意識到聽說訓練、行為管理內(nèi)容和早期教育等各項教學內(nèi)容的關(guān)鍵性，令最終的教學模式更具有效性和實用性，最終使特殊兒童畢業(yè)后可以融入社會獨立生活[2]。

（三）提高特教教師的學歷水平

經(jīng)過大量的實踐調(diào)查研究之后，由于特殊教育學校的迅速發(fā)展而導致師資不足，發(fā)現(xiàn)縣級的大多數(shù)教師的學歷都是中專，只有小部分特教教師為特殊教育專業(yè)的大專學歷，而其他的教師則多數(shù)都是中專水平的代課教師，值得一提的是，這些特教教師未能正視教育培訓工作的重要性，還有部分教師未獲取特教資格。

基于此，筆者認為針對特殊教育教學人員學歷水平低這一問題，可適當?shù)亟o予薪資待遇上的獎勵，多引入一些特殊教育專業(yè)本科學歷的教師，體現(xiàn)他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這樣的引導方案可吸引高學歷的從業(yè)人員進入特殊教育工作中，進而提高整個特殊教育工作的質(zhì)量，相應(yīng)地完善特殊教育資格機制，為日后教學質(zhì)量以及教學效率的提高帶來相應(yīng)的保障。

（四）總結(jié)學生的成長規(guī)律

特殊教育工作的落實，教師應(yīng)將自身的教學工作予以統(tǒng)籌，轉(zhuǎn)變教學形式，并更新教學內(nèi)容，制定一套極具針對性的教學方案，著重培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，提高學生的知識水準[3]。筆者認為，原本特殊學校內(nèi)部學生的文化水平已經(jīng)低于普通院校的學生，因此，教師應(yīng)凸顯自身的教學引導性作用，對學生的學習需求、成長規(guī)律以及認知規(guī)律等進行歸納和統(tǒng)籌，使最終的教學設(shè)計方案更具合理性和科學性，從教學方法的設(shè)計、課程設(shè)計以及教材設(shè)計等諸多方面著手，提高教學水平，引導特殊學生參與到課堂教學中。

綜上所述，在當前的新課改教學背景下，許多教師都已經(jīng)意識到教學改革的重要性，同時意識到自身發(fā)展對教學質(zhì)量的影響，而筆者則主要針對現(xiàn)階段的特殊教育教師的發(fā)展進行分析，建議教師可從學科設(shè)計、學歷水平等多方面著手，制定切合實際的教學方案，滿足學生的學習和成長需求，希望筆者的分析可以給教育界相關(guān)教師以一定的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]柴江，王軍.特殊教育教師職業(yè)認同與工作滿意度的調(diào)查研究[J].中國特殊教育，2014，15（11）：8-14.

[2]張小艷.特殊教育教師的職業(yè)倦怠與職業(yè)壓力應(yīng)對策略[J].中國校外教育（中旬刊），2015，26（3）：18.

[3]張成艷.試論特殊教育學校中高年級語文教學存在的問題和解決策略[J].科教導刊（中旬），2015，19（5）：72.