中職學(xué)校專業(yè)課教師成長路徑的探索

周佩芳

[摘 要] 專業(yè)課教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)在中職院校教學(xué)活動的有效開展起著重要的作用，在學(xué)生對專業(yè)課程的吸收和掌握上都有著重要的意義，同時，專業(yè)課教師的發(fā)展對中職學(xué)校師資力量的發(fā)展有極大的推動作用，直接影響著中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和生源質(zhì)量。因此，就中職學(xué)校專業(yè)課教師的成長路徑進(jìn)行積極探索，從多個方面和階段提升專業(yè)課教師的能力，希望以此促進(jìn)專業(yè)課教師的快速成長和穩(wěn)定發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；專業(yè)課；教師成長；路徑

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0078-01

一、選擇優(yōu)秀的專業(yè)課教師，起到表率帶頭作用

如果教師團(tuán)隊中有一位優(yōu)秀的專業(yè)課教師，能夠在隊伍中起到表率帶頭作用，那相當(dāng)于團(tuán)隊中擁有一盞明燈，能夠為專業(yè)課教師的發(fā)展指明方向和道路。中職院校應(yīng)當(dāng)選擇1～2名優(yōu)秀的教師，組織培訓(xùn)活動，或者開展講座，讓其分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)自身在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進(jìn)行有效的分析，提出相應(yīng)的解決對策。同時，將自己在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新經(jīng)驗分享給其他教師，為其他專業(yè)課教師起到一定的表率作用，樹立學(xué)習(xí)良好榜樣，從而促進(jìn)中職院校專業(yè)課教師的共同進(jìn)步。同時，院校應(yīng)當(dāng)注重對專業(yè)課教師的獎懲制度進(jìn)行完善，對優(yōu)秀的品質(zhì)良好的教師要及時給予肯定，提出表彰，并且鼓勵教師參與職稱的評定，從而樹立教師的模范意識，全面提升教師的綜合素質(zhì)。

二、加大對青年教師、新入職教師的培訓(xùn)力度

專業(yè)課教師的成長路徑探索，從某種意義上而言，是教師確定相應(yīng)的成長、發(fā)展目標(biāo)，并且運用一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在新課程改革的大環(huán)境中，實現(xiàn)目標(biāo)和理想的過程。因此，對青年教師和新入職的教師，院校應(yīng)加大對其的培訓(xùn)力度，多抽時間開展培訓(xùn)活動，使其能夠在短時間內(nèi)融入教學(xué)環(huán)境中，明確自己的工作崗位內(nèi)容和自身的教學(xué)職責(zé)。為了有效解決這一問題，提高教師的服務(wù)意識，應(yīng)從畢業(yè)生入手，端正新入職員工的教學(xué)態(tài)度，樹立正確的教學(xué)意識，使教師在思想上能夠?qū)處熉殬I(yè)有正確的認(rèn)識。中職院校的管理人員當(dāng)適當(dāng)通過各種方式，對專業(yè)課教師進(jìn)行鼓勵。在具體的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，可以采取帶領(lǐng)制度，即由一個資歷深、教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)課教師帶領(lǐng)一個青年教師、新入職的教師進(jìn)行教學(xué)過程的熟悉，通過這樣的方式，新入職的教師能夠迅速掌握教學(xué)技巧，逐漸可以獨立進(jìn)行教學(xué)活動，從而培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

三、因材施教，加強自查、反思能力

當(dāng)前，很多專業(yè)課教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，對自己的教學(xué)沒有明確的方向，在教學(xué)活動開展之后，也不及時對教學(xué)過程的開展情況進(jìn)行總結(jié)反思?；诖耍P者認(rèn)為，中職院校應(yīng)改革教學(xué)評價模式，創(chuàng)新教學(xué)評價方法。第一，院校應(yīng)立足于教師的實際教學(xué)情況，結(jié)合教師在教學(xué)工作中的具體表現(xiàn)，同時，觀察教師在教學(xué)過程中存在的不足，由教師自身和學(xué)生以及院校進(jìn)行多方綜合評價，這樣才能確保評價的精準(zhǔn)性和公平性。第二，當(dāng)教學(xué)評價完成之后，院校應(yīng)及時有效地將結(jié)果通知給專業(yè)課教師，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)自身不足，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和完善。

四、積極開展教師技能大賽，促進(jìn)教師全面發(fā)展

技能大賽對教師而言，是一個良好的發(fā)展平臺，教師可以將自身的技能展示給其他教師，同時，教師之間可以進(jìn)行有效的溝通交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足，為自身的發(fā)展提供機(jī)會。中職院校應(yīng)鼓勵教師積極參與技能大賽，不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。專業(yè)課教師能夠在這個過程中充分展示自身的教學(xué)能力，另外，教師在比賽之前必須熟練掌握教材，培養(yǎng)教師對多媒體技術(shù)的運用能力，以及對教學(xué)資源的整合能力，從而提升教師的綜合能力，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

五、培養(yǎng)雙創(chuàng)型教師

當(dāng)前，雙創(chuàng)型教師是社會發(fā)展最為需求的教師類型，雙創(chuàng)型教師是指教師不僅有扎實的理論知識，還應(yīng)有較強的綜合能力，即教學(xué)能力、責(zé)任心等，教師的全面發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，保障教學(xué)過程的高效性，有利于課堂教學(xué)的高效搭建。在教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行理論知識的傳授時，還應(yīng)運用自身的實踐能力和社會經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，從而幫助學(xué)生提前掌握相關(guān)技能。在對教師的培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重教師資格與技術(shù)資格相結(jié)合，進(jìn)行多元化的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，開展有針對性的教學(xué)活動，緊抓素質(zhì)教育，從而為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

蘇力燕，黎德榮.中職學(xué)校青年教師專業(yè)技能提升途徑探索：以廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校青年教師培養(yǎng)為例[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（30）：81.