分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李貴葓

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)的教育水平也隨之水漲船高，與此同時(shí)，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。新形勢(shì)下，中職英語(yǔ)教學(xué)方法中出現(xiàn)了一個(gè)分層教學(xué)法，它的出現(xiàn)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在此背景下，簡(jiǎn)要介紹分層教學(xué)法，重點(diǎn)分析分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠進(jìn)一步促進(jìn)分層教學(xué)法的發(fā)展以及中職英語(yǔ)教學(xué)的全面進(jìn)步。

[關(guān) 鍵 詞] 分層教學(xué)法；中職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0102-01

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。古希臘學(xué)者普羅塔戈曾將說(shuō)過(guò)：頭腦不是需要被灌滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。教師想要點(diǎn)燃學(xué)生的頭腦，必須要依據(jù)一定的教學(xué)方法。分層教學(xué)法作為一個(gè)新興的教學(xué)方法，固然存在有一定的弊端，但是更加值得肯定的是它的創(chuàng)新。中職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，這群學(xué)生有一部分可能會(huì)直接就業(yè)，中職英語(yǔ)教學(xué)可能是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最后機(jī)會(huì)。

一、分層教學(xué)的依據(jù)

中職英語(yǔ)教學(xué)之所以采用分層教學(xué)法主要是因?yàn)樗壳暗默F(xiàn)狀，這主要可以從中職院校的校情出發(fā)?，F(xiàn)如今，公立高中眾多，與此同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)私立高中如雨后春筍段也越來(lái)越多，占據(jù)著較大的比重。就一般情況而言，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣不高。

二、分層教學(xué)的方法

入學(xué)之初，需要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)英語(yǔ)摸底考試，全面考查學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，然后根據(jù)此次成績(jī)，將學(xué)生分為A（優(yōu)秀級(jí)）、B（提高級(jí)）、C（基礎(chǔ)級(jí)）三個(gè)層次。A（優(yōu)秀級(jí)）：學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，也有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠基本上掌握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分。B（提高級(jí)）：有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不強(qiáng)，聽(tīng)讀英語(yǔ)存在有一定的困難。C（基礎(chǔ)級(jí)）：學(xué)生基礎(chǔ)比較差，或者不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有任何興趣。當(dāng)然，這三個(gè)層次并不是完全固定不能改變的，如果優(yōu)秀級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，后面也有可能安排到提高級(jí)中去，同理，基礎(chǔ)級(jí)或者提高級(jí)通過(guò)自己和教師的努力，英語(yǔ)水平明顯提高，進(jìn)入優(yōu)秀級(jí)也不是完全沒(méi)有可能的。

三、分層教學(xué)的實(shí)施

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)的著名教育家孔子就曾提出過(guò)“因材施教”，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而獲得最佳發(fā)展。根據(jù)這一宗旨和分層教學(xué)法的具體要求，分層教學(xué)法的實(shí)施主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：從單詞來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀級(jí)學(xué)生對(duì)所有單詞和詞組都要求“四會(huì)”，提高級(jí)和基礎(chǔ)級(jí)只要掌握黑體單詞即可。對(duì)于課文，優(yōu)秀級(jí)學(xué)生需要全面掌握課文的內(nèi)容和習(xí)題，甚至還需要簡(jiǎn)要的翻譯。提高級(jí)學(xué)生需要掌握課文的內(nèi)容，基礎(chǔ)級(jí)學(xué)生則只要理解課文內(nèi)容，找出課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就行。分層教學(xué)的實(shí)施雖然在某種程度上加大了教師的工作量，但是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

四、分層教學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”作出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。教學(xué)方法的改變勢(shì)必要引起教學(xué)評(píng)價(jià)的改變，分層教學(xué)法需要形成性評(píng)價(jià)的支撐，具體表現(xiàn)為在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，舉例來(lái)說(shuō)可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行分值評(píng)定，如背誦課文十分。

五、分層教學(xué)的利弊

中職英語(yǔ)教學(xué)是一種比較特殊的存在，部分學(xué)生完成中職教育后可能就會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)，這就賦予了中職英語(yǔ)教學(xué)艱巨的任務(wù)。根據(jù)分層教學(xué)法在中職院校的實(shí)施情況，有利也有弊。有利的方面表現(xiàn)為：從學(xué)生來(lái)說(shuō)，各個(gè)層次的學(xué)生面對(duì)的要求不一樣，并且是根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)考慮的，他們有了一定的學(xué)習(xí)興趣，也能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，獲得了一些效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。從教師層面來(lái)說(shuō)，看到學(xué)生的進(jìn)步，教師的教學(xué)信心、教學(xué)成就感也會(huì)大大提升。分層教學(xué)法的弊端主要是教師的工作量會(huì)加大很多、學(xué)生可能會(huì)存有一些心理障礙等。

總而言之，分層教學(xué)法是新形勢(shì)下新興的一種教學(xué)方法，它在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐不僅能夠促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)水平的提升、教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，還可以促進(jìn)分層教學(xué)法本身的完善和健全。目前來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)漸趨成熟，相信在實(shí)踐和時(shí)間的雙重檢驗(yàn)下，二者的共同進(jìn)步將會(huì)指日可待。

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