理實一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車教學(xué)中的探索與實踐

劉文文 楊曉偉

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會越來越需要高素質(zhì)的實踐型人才，因此中職數(shù)控車教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將理論知識與實踐能力教育有效結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，應(yīng)用理實一體化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生的快速成長發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職理實一體化教學(xué)法；數(shù)控車；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0088-01

理實一體化的教學(xué)方法包括講授法、演示法及練習(xí)法，通過項目的任務(wù)布置，讓學(xué)生在實踐中提升自身的學(xué)習(xí)能力。同時，要針對不同程度的學(xué)生設(shè)置合理的任務(wù)要求，推動學(xué)生的實踐能力提升，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，推動學(xué)生將理論知識與實踐能力相結(jié)合，促使學(xué)生正確理解數(shù)控車知識，提升自身的競爭力，進(jìn)而推動中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。下面就理實一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車中的具體應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)動手興趣

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識掌握過程緩慢，為了進(jìn)一步提升中職生的學(xué)習(xí)效率，教師要結(jié)合學(xué)生的具體實際，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的教學(xué)計劃，讓他們能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性投身到學(xué)習(xí)過程中。針對這一形勢，理實一體化教學(xué)的出現(xiàn)為中職數(shù)控車教學(xué)提供了可能，學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)存在一定的厭倦心理，教師可以通過理實一體化教學(xué)方式幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠有選擇地開展實踐活動，應(yīng)用知識體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮。在學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備時，教師首先要教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識什么是數(shù)控設(shè)備，如果單純地運用一種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，說數(shù)控設(shè)備是把機械加工過程中的各種控制信息用代碼化的數(shù)字表示，通過信息載體輸入數(shù)控裝置，學(xué)生頭腦中對數(shù)控設(shè)備的認(rèn)識較為抽象，難以真正理解，這時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀數(shù)控設(shè)備，讓學(xué)生形成具象化認(rèn)知，這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式有助于推動學(xué)生的成長發(fā)展。

二、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

我們的數(shù)控車教學(xué)由于理論性知識較多，學(xué)生需要大量輸入理論知識，在掌握知識過程中難免出現(xiàn)疲憊的狀態(tài)，教師要善于調(diào)動課堂氛圍，幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)習(xí)過程的順利開展。理實一體化的教學(xué)方法可以進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師通過為學(xué)生演示或者為學(xué)生布置任務(wù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加實際有效，也通過一些小組活動以及小組競爭，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行分析、總結(jié)、調(diào)研，最終驗證結(jié)論。這種學(xué)習(xí)過程中，教師充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，對學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行解說，或者直接參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，推動學(xué)生的成長。理實一體化的教學(xué)方法營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強了教師與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師在講解輪廓程序的編寫時，使學(xué)生建立起加工程序與刀具移動之間相互對應(yīng)關(guān)系的感性認(rèn)識；進(jìn)一步要求學(xué)生掌握輪廓程序的編寫方法和應(yīng)用場合，教師可以對學(xué)生展開分組，在學(xué)生實踐前，示范操作要講解操作要領(lǐng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的實踐開展更加順利，推動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。

三、科學(xué)合理評價學(xué)生，建立學(xué)習(xí)自信心

在中職學(xué)校中，大多數(shù)教師都忽略了評價環(huán)節(jié)，殊不知科學(xué)合理的評價最能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，推動學(xué)生的快速發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生制定實踐任務(wù)后，學(xué)生通過自身的努力完成任務(wù)，在此過程中需要教師進(jìn)一步幫助學(xué)生開發(fā)智力，推動學(xué)生的發(fā)展。這種教學(xué)有助于不同層次的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)激勵，教師能夠公正客觀地對學(xué)生開展評價，對于表現(xiàn)積極，實踐技能強的同學(xué)加以鼓勵，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，同時對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識掌握不全面的學(xué)生，通過理實一體化的教學(xué)更能夠讓學(xué)生認(rèn)識自身的不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提升知識應(yīng)用能力?？茖W(xué)合理地評價更有助于教師認(rèn)識自身教學(xué)過程中的不足之處，能夠及時調(diào)整教學(xué)方法，尋找更符合中職生特點的教學(xué)計劃，推動中職學(xué)生建立自信心，獲得良好的數(shù)控車教育，提高自身的知識與實踐能力。

理實一體化教學(xué)方法在中職數(shù)控車的探索與實踐，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠?qū)嵺`與理論二者有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲躋春.淺談理實一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車中的探索與實踐[J].新課程（中），2013（11）：123.

[2]賀澤虎.淺談理實一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢，2015（20）：97-98.