淺談中職數(shù)學如何與專業(yè)課實現(xiàn)有效對接

李婭君

[摘 要] 當前，中職數(shù)學教學與專業(yè)知識普遍相脫離，這與職業(yè)學校旨在培養(yǎng)技能型人才和應用型人才的目標是不相符的。結合實踐，對中職院校數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析，并對中職數(shù)學如何與專業(yè)課實現(xiàn)有效對接進行了幾點探索。

[關 鍵 詞] 中職數(shù)學；專業(yè)課；有效對接

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0077-01

新時代下，隨著社會對專業(yè)技術人才需求量日益增加，職業(yè)教育扮演的角色越來越重要。我校的通信技術專業(yè)、鐵道信號專業(yè)、電氣化鐵道供電專業(yè)、電子商務等專業(yè)的開設都離不開數(shù)學。但當前中職數(shù)學教學普遍與專業(yè)知識相脫離， 這與職業(yè)學校旨在培養(yǎng)技能型人才和應用型人才的目標是不相符的。作為一名中職數(shù)學教師，這幾年的從教經(jīng)驗讓我認識到，必須盡快探索出一條與專業(yè)課教學相結合的路子。

一、中職學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教材現(xiàn)狀

中職數(shù)學教材根據(jù)數(shù)學知識體系可分為三個模塊：基礎模塊、專業(yè)模塊、提高模塊。基礎模塊：函數(shù)、三角函數(shù)、集合、數(shù)列、直線與圓、立體幾何。專業(yè)模塊：數(shù)的運算、邏輯關系、向量、三角函數(shù)的性質與應用、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的應用、復數(shù)、微積分初步。提高模塊：圓、橢圓、雙曲線、概率與統(tǒng)計、數(shù)學模型訓練。數(shù)學課與專業(yè)課設置界線分明，缺乏與專業(yè)相結合的應用性內容。

（二）學生現(xiàn)狀

中職教育處于高等教育和高中教育“夾縫”的尷尬位置，而中職生的文化基礎知識“先天不足”，數(shù)學成績普遍較低，加之大部分學生認為將來從事的工作都是以操作為主，而數(shù)學與要求掌握的技術、將來從事的職業(yè)沒有多大聯(lián)系，導致在學生眼里覺得數(shù)學可學可不學，最終失去了興趣。

（三）教師現(xiàn)狀

數(shù)學教師大部分知識結構單一，專業(yè)課知識面窄。在課堂教學的過程中，比較重視數(shù)學知識的傳授，不能對生活中的實際問題進行有效的解決。例如，在正弦函數(shù)的圖像和性質教學中，如果數(shù)學教師對供電專業(yè)開設的《電工電子技術》課程不是很了解的話，就不會將正弦曲線與交流電表示方法聯(lián)系起來講解，該節(jié)內容的知識點定位就會不同，也就因此錯過將數(shù)學知識與專業(yè)課對接的好機會。

（四）評價方法現(xiàn)狀

中職教學有別于應試教育，對學生數(shù)學能力要求低，我校考核是以考試成績和平時成績按一定比例綜合考評最終得出總成績。但平時成績僅以作業(yè)為主，模式過于單一，無法很好地體現(xiàn)平時所學，不利于提高學生學習的積極性。

二、中職數(shù)學與專業(yè)課實現(xiàn)有效對接的策略

（一）課程結構調整為：“基礎知識+專業(yè)必修知識+選修知識”

基礎知識：集合、不等式、基本初等函數(shù)。這部分是所有學生都要學習與掌握的基本內容。專業(yè)必修知識：（1）鐵道信號專業(yè)、電氣化鐵道供電專業(yè)、城市軌道交通信號專業(yè)：常用邏輯用語、向量、三角函數(shù)、平面解析幾何、立體幾何、復數(shù)；（2）電氣技術應用專業(yè)：向量、三角函數(shù)、復數(shù)等；（3）客戶信息服務專業(yè)：常用邏輯用語、三角函數(shù)、算法初步、計數(shù)原理、統(tǒng)計、概率；（4）電子商務專業(yè)：邏輯代數(shù)、矩陣、計數(shù)原理、概率、統(tǒng)計、數(shù)列。選修知識：其余內容為選修內容，對口升學的學生補充學習。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

要讓中職數(shù)學更好地為專業(yè)課服務，前提是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。可以通過聯(lián)系生活實際和專業(yè)進行數(shù)學教學，來激發(fā)學生的學習興趣；利用數(shù)學小故事、競賽、游戲、計算機等輔助手段，來強化學習興趣；營造成功體驗，來鞏固學習興趣。

（三）中職數(shù)學教師接受跨專業(yè)教育

途徑：1.自行研讀學校的專業(yè)課教材，了解相關專業(yè)教材的內容。

2.以教研室為單位集中學習。

3.請專業(yè)課教師進行知識培訓，使專業(yè)課中運用的數(shù)學知識更具體化。

（四）根據(jù)專業(yè)特點整合教學內容

數(shù)學教師應根據(jù)專業(yè)需求主動規(guī)劃教學內容，對原數(shù)學教學內容進行改序、補充和加深。對電氣化鐵道供電專業(yè)學生而言，向量的知識、三角函數(shù)、復數(shù)可提前，而平面解析幾何可挪后，在第一學期開設的《電工電子技術》課程中，向量的知識在正弦交流電的矢量圖表示法中要用到、正弦圖形與交流電表示方法極為相似，而電子線路的知識要用到復數(shù)的內容；對電子商務專業(yè)而言，第一學期要開設計《計算機基礎》，應該增加邏輯代數(shù)、矩陣這些知識點；對供電專業(yè)而言，應該加深立方體幾何部分的學習，以更好地適應第一學期所開設的《鉗工實訓》和《機械制圖》對數(shù)學知識的要求。

（五）變革數(shù)學成績評價方法

數(shù)學教學的考核可分為基礎知識考核、專業(yè)必修知識考核、選修知識考核三部分，第一部分作為考試課，第二部分側重專業(yè)應用，可根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，第三部分用于對口升學的學生。同時，教師應采取過程評價與終結性評價相結合、自我評價與交互評價相結合的方式，對學生的表現(xiàn)予以全面鑒定，達到激勵學生的作用。

總之，中職數(shù)學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化。作為中職數(shù)學教師，更應該走在改革的最前沿，正視數(shù)學教學的現(xiàn)狀，努力實現(xiàn)中職數(shù)學與專業(yè)課的有效對接，使數(shù)學課程在中職教育中發(fā)揮應有的作用，相信我們的汗水必定會得到回報。