提高哲學(xué)與人生教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究

尤長(zhǎng)正

[摘 要] 作為中職教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，《哲學(xué)與人生》教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題較為突出?；诋?dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些有效的教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；哲學(xué)與人生；教學(xué)有效性；教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0072-01

作為中職教育體系的有機(jī)組成部分，哲學(xué)與人生在學(xué)生德育方面發(fā)揮著重要作用。但實(shí)際教學(xué)效果卻不盡如人意，一些問(wèn)題的出現(xiàn)致使該課程沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教學(xué)有效性亟待提高。

一、中職哲學(xué)與人生教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）知識(shí)更新太快，教材知識(shí)難以跟上時(shí)代發(fā)展

現(xiàn)如今，知識(shí)更新已經(jīng)難以用“知識(shí)爆炸”來(lái)形容，新名詞、新理念不斷涌現(xiàn)，這些無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成沖擊。他們面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)象也更加復(fù)雜，而對(duì)教材，特別是紙質(zhì)教材而言，一經(jīng)付印則往往是經(jīng)年不改。黨的“十九大”指出，“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！倍滩闹斜硎鲆廊皇恰叭嗣袢罕娙找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾?！比绻處煂?duì)時(shí)事政治把握不及時(shí)的話，授課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）知行分離，教學(xué)更多地停留在知識(shí)傳授階段

哲學(xué)與人生課程的根本任務(wù)是，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。換言之，也就是在實(shí)踐中運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)解決人生問(wèn)題。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師重知識(shí)傳授，輕知行統(tǒng)一的做法依然存在。教師講授為主，甚至“一言堂”的情況依然存在。一味使用教材提供的案例，這樣勢(shì)必導(dǎo)致案例陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

（三）教學(xué)手段單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)教師愿意采用講授法，也有一些教師采用多媒體教學(xué)手段。講授法往往變成了“一言堂”，而一些采用多媒體教學(xué)手段的也往往變成了“看圖說(shuō)話”課，學(xué)生參與度低，喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、提高哲學(xué)與人生課教學(xué)有效性的教學(xué)策略

（一）注重知識(shí)更新，靈活使用教材

作為一門(mén)德育課程，哲學(xué)與人生旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，我們的教學(xué)要圍繞學(xué)生展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位。以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，從學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)出發(fā)，使我們的教學(xué)更具針對(duì)性。另外，在教材的運(yùn)用上，我們也要更加靈活，教材是我們教學(xué)的依據(jù)但并非教學(xué)的全部，基于學(xué)生學(xué)情和教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以對(duì)教材適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱{(diào)整，從而使我們的教學(xué)更加契合學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，我們教學(xué)的目的在于將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知升華為自身的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)，最后形成能力。

注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制定研究方案。學(xué)生通過(guò)收集相關(guān)實(shí)例來(lái)闡明哲學(xué)觀點(diǎn)，將課堂知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

教學(xué)中注重開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，通過(guò)種類(lèi)多樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生打開(kāi)自己的心扉。

（三）運(yùn)用多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性

1.利用興趣導(dǎo)向，使用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

隨著媒體的不斷拓展，自媒體時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息傳播速度越來(lái)越快，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了明顯的改變，特別是中職學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)越來(lái)越碎片化。教師依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段授課已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們可以將更多的多媒體元素引入課堂教學(xué)中來(lái)，例如視頻資料、圖片、音頻資料、Flash動(dòng)畫(huà)、幻燈片等，通過(guò)聲、光、電調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將那些枯燥乏味的理論糅合在實(shí)際的、具體的案例中，使學(xué)生在探究分析中獲得知識(shí)。另外，我們也可以從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，適時(shí)地安排一些專(zhuān)題活動(dòng)，圍繞學(xué)生實(shí)際生活中的一些事例展開(kāi)探討，使學(xué)生在討論過(guò)程中分析錯(cuò)與對(duì)，感悟得與失，在潛移默化中調(diào)整學(xué)生的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)。

2.問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)以致用

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師而言，沒(méi)有問(wèn)題往往就是最大的問(wèn)題。在教學(xué)前期，我會(huì)基于教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，分層次、分梯度地設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生的思維跟著教學(xué)活動(dòng)走，從而更好地融入課堂教學(xué)中。教學(xué)后期，我便鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去探究問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到知行合一、學(xué)以致用的目的。

總之，哲學(xué)與人生對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有至關(guān)重要的作用，它絕非是一個(gè)學(xué)科，抑或是一門(mén)課。這就要求教師科學(xué)地使用教材，善于采用多種教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)方法，完成知行統(tǒng)一的育人使命。