信息化背景下中職德育教學(xué)案例選擇的幾點(diǎn)思考

徐孝才 夏連榮

[摘 要] 針對(duì)中職德育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生成長需求，提出了信息化背景下中職德育教學(xué)案例選擇必須遵循的“近、小、親、實(shí)”原則，并對(duì)實(shí)施這一原則產(chǎn)生的效果進(jìn)行了分析。對(duì)中職學(xué)校德育案例教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；中職德育；案例；思考

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0070-01

案例教學(xué)法是以案例探究為基礎(chǔ)，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。信息化背景下合理運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率、促進(jìn)教學(xué)生成長也起著非常重要的作用。

一、中職德育教學(xué)案例選擇的基本要求

一個(gè)好的教學(xué)案例必須具有明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性和良好的實(shí)踐性。這樣的案例能夠喚起學(xué)生的探究興趣，引領(lǐng)學(xué)生合作交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、綜合運(yùn)用能力、知識(shí)體系構(gòu)建能力有著重要作用。

二、信息化背景下中職德育案例選擇的原則

信息化背景下中職德育課教學(xué)案例選用應(yīng)符合教學(xué)基本要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，采用以“近、小、親、實(shí)”為特點(diǎn)的教學(xué)案例，已成為中職德育課案例教學(xué)的必然。

所謂“近”，首先指的是案例的時(shí)效性。信息化背景下學(xué)生接收新信息的周期越來越短、速度越來越快。采用第一時(shí)間發(fā)生的事件案例展開展教學(xué)，不僅能將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，及時(shí)解決學(xué)生的困惑和疑惑，也會(huì)讓教師終身學(xué)習(xí)的榜樣作用潛移默化于學(xué)生。

“近”還指案例選擇要符合“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。案例的選擇要從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的成長需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育，堅(jiān)持將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，切實(shí)提高案例教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和時(shí)代感。

“小”是指案例中的人和事不要過于遠(yuǎn)大。“小”的事件和人物能讓學(xué)生感到觸手可及，努力就可以實(shí)現(xiàn)。中職生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，“高大上”的教學(xué)案例會(huì)使他們望而生畏，感覺遙不可及。列舉身邊師兄師姐們成長成才的實(shí)例，會(huì)讓學(xué)生感覺案例中的主人公就是自己，只要通過個(gè)人的努力就可以達(dá)到，有利于激起學(xué)生的興趣和共鳴。

“親”是指親近、親切。那些適合學(xué)生成長需求，具有親和力的、易于構(gòu)建和諧關(guān)系和充滿正能量的案例，會(huì)讓學(xué)生感到親近，當(dāng)然也就樂意接受。

“實(shí)”是指案例要具有客觀真實(shí)性。案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的目標(biāo)和效果的實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)法中的案例絕不能由教師虛構(gòu)而作，更不能是道聽途說和網(wǎng)絡(luò)上流傳的毫無依據(jù)、隨意編造的假新聞、假事件。教師一定要經(jīng)過甄別，確保案例的真實(shí)性。使用案例教學(xué)時(shí)，教師也不要加入個(gè)人的評(píng)論和分析，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷分析，在探究中得出結(jié)論。

“實(shí)”還需要案例內(nèi)容具有一定的代表性、普遍性和典型性。這樣的案例往往具有舉一反三、觸類旁通的作用，便于學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)所學(xué)知識(shí)加以理解和驗(yàn)證，以達(dá)到內(nèi)化知識(shí)、啟迪智慧、提升能力的教學(xué)效果。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，虛假信息也層出不窮，真假難分。教師在案例選擇時(shí)如果不加甄別，就必然會(huì)給今后的教學(xué)帶來嚴(yán)重的后果。學(xué)生不僅會(huì)因教師的不嚴(yán)謹(jǐn)失去對(duì)教師的信任，甚至?xí)适?duì)德育的信任。

三、“近”“小”“親”“實(shí)”案例教學(xué)的實(shí)施效果

（一）大大縮短了知識(shí)情境與現(xiàn)實(shí)生活之間的差距

案例教學(xué)使教學(xué)過程更具場景化。案例探究的過程，其實(shí)不僅是學(xué)生進(jìn)行自我解剖、自我認(rèn)知的過程，也是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和能力提高的過程。那些發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活案例，能讓學(xué)生將自己置身于案例的事件當(dāng)中，這種身臨其境的感覺拉近了理論與實(shí)際的關(guān)系，縮短了書本和生活的距離。

（二）有效案例調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性

老舊陳腐的教學(xué)案例，脫離了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到乏味無趣，挫傷了學(xué)生的探究熱情。而“近”“小”“親”“實(shí)”的教學(xué)案例與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，或是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，或是學(xué)生渴望了解的社會(huì)真實(shí)，或是學(xué)生身邊的人和事，這些案例生動(dòng)具體、新穎別致，能夠引起學(xué)生的情感共鳴。只要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就能積極思考，主動(dòng)參與，深入探究，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

（三）有效案例教學(xué)促進(jìn)了有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

“近”“小”“親”“實(shí)”的案例教學(xué)，促使教師變革自己的教學(xué)方式。信息化背景下的案例教學(xué)，要求教師課前將精選的案例和探究問題置于班級(jí)空間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式自主研討。課堂上教師通過案例剖析，引導(dǎo)學(xué)生深度探究。這種“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，極大地提高了學(xué)生探究問題、解決問題的能力和品質(zhì)。

（四）有效案例教學(xué)推動(dòng)了德育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革

案例探究的過程，就是學(xué)生不斷提高、不斷成長的過程。這種開放式的教學(xué)形式，必然要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。由于教學(xué)主體多元化、教學(xué)過程的多樣化，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化成為一種必然。形成性評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，這為推進(jìn)中職德育課評(píng)價(jià)方式的改革打開了新的思路。

參考文獻(xiàn)：

邵廣霞.政治課舉例要講究“五性”[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)），2003（2）：33-35.