師德修養(yǎng)與高職院校青年教師的工作滿意度研究

[摘 要] 高職院校青年教師是學(xué)校師資隊(duì)伍的重要組成部分，青年教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的動(dòng)力保證。青年教師的工作狀態(tài)及教學(xué)熱情，很大程度上影響著學(xué)校前進(jìn)的步伐。以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，從高職院校青年教師的師德修養(yǎng)和工作滿意度的內(nèi)涵及重要性分析入手，對(duì)高職院校青年教師工作滿意度展開(kāi)調(diào)研，進(jìn)而探討兩者之間的關(guān)系，并對(duì)提升師德修養(yǎng)、增強(qiáng)教師的工作滿意度提出相應(yīng)的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 師德修養(yǎng)；高職院校青年教師；工作滿意度

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0180-02

高職院校青年教師是學(xué)校發(fā)展的潛在動(dòng)力，他們的師德修養(yǎng)狀況不僅體現(xiàn)了教師個(gè)人的素質(zhì)，也影響著學(xué)校的形象，他們的工作態(tài)度、精神面貌，直接影響著學(xué)校的發(fā)展和高職教育的未來(lái)。目前，大部分高職院校都在強(qiáng)調(diào)“全心全意為學(xué)生服務(wù)”的教育理念，因此，相對(duì)學(xué)生群體，教師群體的發(fā)展特別是青年教師群體的自身發(fā)展受到較少的關(guān)注。就當(dāng)前而言，不少青年教師尚未形成穩(wěn)定的教師職業(yè)觀念，青年教師對(duì)教師角色及行為標(biāo)準(zhǔn)還有一個(gè)逐漸認(rèn)同的過(guò)程。因此，學(xué)校因時(shí)因地采取有效師德教育措施，增強(qiáng)教師的教學(xué)動(dòng)力，提高教師的工作滿意度，進(jìn)一步提升師德境界，對(duì)促進(jìn)高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義非凡。

一、高職院校青年教師師德修養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性分析

教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，指教師在從事教育工作時(shí)，在道德方面對(duì)自我的一種約束、改造、提升的活動(dòng)，是一名教師最重要的素質(zhì)。高職青年教師師德修養(yǎng)的提升，可以促使青年教師面對(duì)這份神圣而光榮的職業(yè)時(shí)，做到愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地，并在教育教學(xué)過(guò)程中不斷積累、總結(jié)、創(chuàng)新，從而提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

（一）有利于高職院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高

教師的職業(yè)道德是教師必須具備的最基本的素質(zhì)。[1]高職院校青年教師作為學(xué)校教師隊(duì)伍中的重要組成部分，其師德水平的高低決定著整個(gè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。若教師團(tuán)隊(duì)中的青年教師在工作中表現(xiàn)出積極的工作狀態(tài)可以在教師集體中營(yíng)造出活潑向上的氛圍；反之，則會(huì)在教師隊(duì)伍中產(chǎn)生不良的影響。因此，加強(qiáng)高職院校青年教師的師德，能夠提升他們的道德情操，增強(qiáng)工作責(zé)任感、使命感、自豪感，提升高職院校教師的整體素質(zhì)。

（二）有利于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

目前，高職院校的在校學(xué)生基本都是“95后”，他們崇尚自由、彰顯個(gè)性，排斥自上而下的“管教”，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他們更愿意聽(tīng)取年齡相仿的人的意見(jiàn)，并效仿他們。對(duì)于人生觀、價(jià)值觀正在快速形成、碰撞、穩(wěn)定的學(xué)生來(lái)說(shuō)，青年教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此，加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，讓青年教師為學(xué)生做好榜樣，嚴(yán)于律己，以身作則，對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。

（三）有利于社會(huì)整體道德水平的提高

高職青年教師是廣大社會(huì)群體中的一員，師德修養(yǎng)又是社會(huì)道德的重要組成部分，因此高職青年教師的師德修養(yǎng)對(duì)全社會(huì)的道德有一定的影響。另一方面，由于高職青年教師這個(gè)職業(yè)的特殊性，他們的言行傳播廣、影響大、認(rèn)可度高，他們個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的道德水平對(duì)全社會(huì)的整體道德水平有巨大的影響。因此，努力培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精良、師德過(guò)硬的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)對(duì)形成良好的社會(huì)道德風(fēng)有促進(jìn)作用。

二、高職青年教師工作滿意度及現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)高校教師隊(duì)伍的思想觀念和行為方式發(fā)生了巨大的變化，高職院校教師作為高校教師隊(duì)伍中的一員有其自身發(fā)展的特點(diǎn)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、訪談等形式，以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，展開(kāi)青年教師工作滿意度調(diào)研。調(diào)研從性別、年齡層次、婚姻狀況、學(xué)歷層次、工作年限、在校崗位分布情況等維度進(jìn)行了測(cè)量。

（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析

高職青年教師工作滿意度是指高職青年教師對(duì)教育工作工作本身及工作的內(nèi)容、狀態(tài)、薪酬、環(huán)境及條件的整體看法與心理狀態(tài)。本調(diào)查從“組織管理、工作報(bào)酬、工作內(nèi)容、工作環(huán)境和條件、人際關(guān)系”五個(gè)維度來(lái)測(cè)量高職教師的工作滿意度。從結(jié)果來(lái)看，該校青年教師的工作滿意度總體較高，平均值為4.116，占82.32%。其中，“人際關(guān)系”的滿意度最高，平均值為4.528；“工作報(bào)酬”的滿意度最低，平均值為3.371，這代表該校青年教師普遍認(rèn)為該校同事間相處融洽，而對(duì)單位的福利待遇這一塊需求較大。

（二）人口變量對(duì)工作滿意度的影響

高職青年教師中不同的人口變量情況對(duì)工作滿意度的影響很大，調(diào)查顯示，主要體現(xiàn)在性別、年齡、婚姻狀況、學(xué)歷層次、工作年限、工作崗位等方面。問(wèn)卷結(jié)果顯示，男教師較之于女教師普遍的工作滿意度較高；年齡小的教師較之于年齡長(zhǎng)的教師滿意度較高；未婚的青年教師較之于已婚的青年教師滿意度較高；崗位差異對(duì)青年教師的工作滿意度也有一定的影響，從事專業(yè)技能教育的專業(yè)教師，工作滿意度相對(duì)較高，平均值達(dá)到4.215，基礎(chǔ)教學(xué)部的文化課教師滿意度最低，平均值在3.854；此外，青年教師的學(xué)歷高低、參加工作時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)工作滿意度也有影響，其中學(xué)歷越高滿意度越高，而參加工作時(shí)間較短的青年教師較之于別的教師滿意度稍高一些。

三、高職青年教師工作滿意度與師德修養(yǎng)的關(guān)系

青年教師的師德修養(yǎng)與對(duì)工作的滿足感、幸福感共生于教育過(guò)程中。亞里士多德認(rèn)為，幸福的生活是合于德性的生活。[3]教師對(duì)工作的滿意程度很大程度上與教師本身的職業(yè)道德有密切的聯(lián)系，兩者關(guān)系相輔相成、密不可分。

（一）青年教師的師德修養(yǎng)是教師工作滿意度的必要條件

青年教師的師德修養(yǎng)是教師工作滿意度的基礎(chǔ)，良好的師德修養(yǎng)能夠促進(jìn)滿意度的提升。一名教師如果不熱愛(ài)自己的職業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有認(rèn)同感、神圣感，那他就很難產(chǎn)生幸福感。而只有他是一名師德高尚的教師，他才能端正工作態(tài)度，明確教師工作的意義，熱愛(ài)教育、崇尚知識(shí)，將教書育人當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，而不僅僅是一份工作。如果把教育作為神圣的職業(yè)，盡管苦其身，累其筋骨，也無(wú)怨無(wú)悔，工作滿意度自然也相對(duì)比較高。因此，教師的師德修養(yǎng)可以指引青年教師在職業(yè)道路上不忘初心、繼續(xù)前行，可以引領(lǐng)青年教師在職業(yè)行為上嚴(yán)于律己、以身作則，它是教師職業(yè)規(guī)范的內(nèi)在靈魂，也是提升教師工作滿意度的基礎(chǔ)。

（二）提高青年教師的工作滿意度是教師師德修養(yǎng)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

青年教師對(duì)工作的滿意程度是師德修養(yǎng)深層次的體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的深化。影響教師工作滿意度的因素有很多，如本文調(diào)查顯示的組織管理、工作報(bào)酬、工作內(nèi)容、工作環(huán)境和條件、人際關(guān)系等方面。提高青年教師的工作滿意度也將從這幾個(gè)方面著手，外部環(huán)境得到改進(jìn)，內(nèi)部心境也得到升華。教師的職業(yè)生活既是育人又是育己的過(guò)程，如果在工作中教師個(gè)體不斷突破自我、成就自我，才更容易在工作中獲得滿足，更加認(rèn)可這份工作帶來(lái)的意義與價(jià)值。[4]因此，教師工作滿意度提高的過(guò)程，就是師德修養(yǎng)提升的過(guò)程；同樣，師德修養(yǎng)提升的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是提高教師發(fā)自內(nèi)心地對(duì)這份工作的幸福感和滿足感。

四、提升高職院校青年教師的師德修養(yǎng)與工作滿意度的對(duì)策

高職青年教師的師德修養(yǎng)與工作滿意度是高職院校青年教師培養(yǎng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)檫@兩方面的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，影響著高職院校的自身建設(shè)、高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)準(zhǔn)確把握兩者之間的關(guān)系，一方面，通過(guò)規(guī)范制度、制造輿論來(lái)嚴(yán)格監(jiān)督高職院校青年教師的師德修養(yǎng)，組織多樣化的教育活動(dòng)來(lái)吸引青年教師主動(dòng)參加師德培養(yǎng)，提升自身的師德水平；另一方面，要加大對(duì)青年教師培養(yǎng)的支持力度，聯(lián)合社會(huì)、政府、學(xué)校組成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的體系，為青年教師提供一個(gè)成就自己、展現(xiàn)自己的平臺(tái)，提升其工作滿意度。

（一）健全師德評(píng)價(jià)制度，豐富師德培養(yǎng)手段

加強(qiáng)高職青年教師的師德修養(yǎng)應(yīng)把握好內(nèi)因和外因的作用。一方面，通過(guò)外在的制度等方面加強(qiáng)對(duì)教師的管理，如設(shè)置青年教師師德培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)、細(xì)化師德評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)、建立有效的激勵(lì)機(jī)制等，將提升師德修養(yǎng)的要求貫徹于青年教師的管理、教學(xué)、服務(wù)的全過(guò)程。另一方面，提升師德修養(yǎng)，僅靠外因起不了決定作用，最終還得依靠青年教師自身的覺(jué)悟，內(nèi)因起著決定作用。高職院?？梢酝黄苽鹘y(tǒng)，采取符合時(shí)代特征的形式豐富的師德培養(yǎng)模式及手段，吸引青年教師的關(guān)注，通過(guò)外因作用于內(nèi)因，化被動(dòng)于主動(dòng)，自覺(jué)提高自身的師德水平。

（二）構(gòu)建科學(xué)管理制度，關(guān)注青年教師成長(zhǎng)

古人云“士為知己者死”，社會(huì)、學(xué)校若能切實(shí)關(guān)心教師的身心健康，尊重他們，關(guān)注他們生存發(fā)展需求，才能贏得他們的信任，為教育事業(yè)無(wú)私貢獻(xiàn)。相反，由于長(zhǎng)期不受重視，青年教師若產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒，將嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校在對(duì)教師的管理上，可以借鑒一些現(xiàn)代的科學(xué)管理制度，如一些企業(yè)對(duì)員工的管理方法，在“以人為本”的理念下，以企業(yè)將利潤(rùn)最大化和員工工作滿意作為效能指標(biāo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生和教師的成長(zhǎng)，才能保持高職教育發(fā)展的生命力。

（三）發(fā)揮師德修養(yǎng)影響，提升教師工作滿意度

通過(guò)對(duì)兩者關(guān)系的研究，我們可以總結(jié)出師德修養(yǎng)是教師對(duì)自身工作感到滿意的基礎(chǔ)，也是教師對(duì)工作感到滿意的必由之路。德行和幸福是不可分割的，一名師德高尚的教師，更容易在工作中獲得幸福感、滿足感。教師的工作滿意度取決于自身人格特點(diǎn)和外界環(huán)境的相互作用，在外部環(huán)境都得到改善的同時(shí)，青年教師在工作中注重提升自我的師德修養(yǎng)，才會(huì)更熱愛(ài)教育，獲得工作帶來(lái)的滿足感，提升工作滿意度。

參考文獻(xiàn)：

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