基于“名師工作室”的高職院校第二課堂研究

張良

[摘 要] 高職院校的第二課堂是日常教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，對高職教育具有重要作用，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技術(shù)技能型人才的重要途徑?；凇懊麕煿ぷ魇摇钡牡诙n堂教學(xué)體系建設(shè)研究，對第二課堂的目標(biāo)分析、構(gòu)建原則、組織實(shí)施三大方面，探索并論述了基于“名師工作室”的高職院校第二課堂教學(xué)體系的高職院校人才培養(yǎng)方式。

[關(guān) 鍵 詞] 名師工作室；第二課堂；德技融合；技能提升

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0108-02

高職院校的教學(xué)規(guī)模在不斷發(fā)展，在校生人數(shù)急劇增長，師生比逐步拉大，在教學(xué)中由于缺少師資力量的支撐導(dǎo)致教育結(jié)構(gòu)失衡，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為高職教育發(fā)展的瓶頸。推進(jìn)高職院校教育環(huán)境改革，優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才需要第二課堂的優(yōu)化和完善。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各校依托各類平臺積極開展多種形式的第二課堂教學(xué)活動，逐漸成為一種積極有效的人才培養(yǎng)方式。

一、“名師工作室”在高職院校第二課堂建設(shè)的意義

“名師工作室”是指以教學(xué)名師或技能大師為帶頭人，結(jié)合教學(xué)中的各種教育資源進(jìn)行有效的整合和分配，在教學(xué)改革實(shí)踐中依靠名師的影響力形成由專兼職教師共同打造形成的一個共同體，豐富學(xué)生的第二課堂?！懊麕煿ぷ魇摇钡慕ㄔO(shè)是高職院校教育建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的重要保障。面對新時期的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，依靠改革和探索保證教育質(zhì)量，高職教育在課堂的設(shè)計中也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)設(shè)置與調(diào)整，課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革需要在教學(xué)中對教學(xué)方法與手段進(jìn)行更新，第二課堂的設(shè)置可以很好地對學(xué)生進(jìn)行綜合技能的教育。

二、“名師工作室”在第二課堂建設(shè)的作用

（一）示范性作用

“名師工作室”依靠名師本人所擁有的人格魅力和治學(xué)精神等元素構(gòu)成新的名師風(fēng)范，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并在整個教學(xué)隊伍的運(yùn)行中激勵和引導(dǎo)其他教師，使青年教師不斷提升技能水平，探索新的教學(xué)方法。名師風(fēng)范的示范性作用，可以使學(xué)生獲得知識積累并在學(xué)習(xí)中技能獲得提升，老師也可以在此過程中提升自我。教學(xué)相長，形成良好的示范作用，從而間接地影響整個校園的學(xué)習(xí)環(huán)境和職業(yè)氛圍。

（二）引領(lǐng)性作用

“名師工作室”第二課堂同樣承擔(dān)著教學(xué)的功能，在教學(xué)的過程中名師結(jié)合自己對教學(xué)技術(shù)的研究，在貫徹教學(xué)理念、實(shí)施教學(xué)實(shí)踐以及更新知識技能方面發(fā)揮著重要作用。同時，在教學(xué)中還可以引領(lǐng)有積極性的學(xué)生鉆研新知識和新技能，幫助學(xué)生逐漸向主動型知識創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件，所以第二課堂的教學(xué)效果實(shí)際上還是取決于課堂教學(xué)的教師?！懊麕煿ぷ魇摇痹诘诙n堂的教學(xué)中起著重要的作用，名師由于對課程的把握和了解，在課后可以對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行及時點(diǎn)評和指導(dǎo)，利用第二課堂引導(dǎo)學(xué)生對課程延伸知識進(jìn)行深入研討。名師和學(xué)生在第二課堂的互動活動基于課堂教學(xué)，以觸碰前沿理論和拓展實(shí)用技能為主要目的，探索性教學(xué)對學(xué)生的進(jìn)步起到很好的引領(lǐng)作用。

（三）融合性作用

名師工作室還對其他教育教學(xué)科目有著強(qiáng)大的融合作用。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）對學(xué)院內(nèi)部的課程進(jìn)行教學(xué)。名師工作室在進(jìn)行教研工作的過程中會相互影響、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，利用學(xué)生第二課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。（2）可以結(jié)合校內(nèi)外教學(xué)研究成果進(jìn)行教學(xué)。名師工作室可以把校外其的先進(jìn)理念、優(yōu)秀教法引進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好的理論基礎(chǔ)。學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也將通過對外交流活動，傳播到其他學(xué)校。這樣一種溝通過程實(shí)際上是校內(nèi)外知識的相互融合，有利于院校間的教學(xué)教改研究和學(xué)生培養(yǎng)方式探討。

三、“名師工作室”為基礎(chǔ)的第二課堂教學(xué)體系的目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中第二課堂教學(xué)必須遵循以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（一）培養(yǎng)復(fù)合型人才

高職院校進(jìn)行教育的主要目的是面向社會、面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。第二課堂教育是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分，在高職院校的教學(xué)中第二課堂的開展需要以專業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，同時要注重學(xué)生的動手操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)符合時代要求的復(fù)合型人才。名師工作室的師資力量可以為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供保障。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職院校的主要競爭力表現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)競爭力上，第二課堂的建設(shè)目標(biāo)要集中在學(xué)生就業(yè)能力的提升上。通過第二課堂活動給學(xué)生全面發(fā)展提供有效的教育支持，利用名師工作室為學(xué)生在培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高社會實(shí)踐能力和陶冶生活情趣的過程中搭建良好平臺，使學(xué)生在第二課堂的活動中、在名師的影響下，不斷提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)各方面全面發(fā)展，成為社會需要的人才。

四、“名師工作室”背景下的第二課堂教學(xué)體系的組織實(shí)施方法

（一）搭建思想政治教育平臺

分階段有針對性地實(shí)施第二課堂活動，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想政治素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此達(dá)到對學(xué)生培養(yǎng)中形成不同層次的課堂教育。一年級的教學(xué)中可以利用在課堂學(xué)習(xí)“兩課”的基礎(chǔ)上有針對性地開展社會和專業(yè)調(diào)研，通過組織學(xué)生參加業(yè)余黨校、團(tuán)校的政治學(xué)習(xí)等途徑，提升新生對國情的了解和社會情況的把握，幫助學(xué)生理性認(rèn)識社會。二年級第二課堂教學(xué)中可以在班主任和專業(yè)課老師的指導(dǎo)下結(jié)合專業(yè)知識參與社會服務(wù)和暑期實(shí)踐。老師組織學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會，使他們主動進(jìn)行自我人生定位，在實(shí)踐中尋找未來發(fā)展的位置。三年級要引導(dǎo)學(xué)生積極參加勤工儉學(xué)、社會兼職等活動，讓學(xué)生在走向社會之前對社會的基本情況有所了解。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

一年級的第二課堂可以通過組織學(xué)生參加創(chuàng)新思維講座、參觀新技術(shù)企業(yè)、創(chuàng)建班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)等形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊崇技術(shù)的氛圍。名師工作室根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，可以利用第二課堂組織學(xué)生參與到教師的課題研究和科技創(chuàng)新項目，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)調(diào)研，也可以指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動。通過多層次、多類型的活動體驗(yàn)使學(xué)生做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三年級的第二課堂教學(xué)幫助學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)技術(shù)工作中去，在實(shí)習(xí)過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，將所學(xué)知識運(yùn)用到技術(shù)改造和創(chuàng)新中去。

（三）搭建學(xué)生工作平臺

一年級的第二課堂培養(yǎng)，教師組織學(xué)生通過班干部選舉和校園團(tuán)學(xué)組織任職等途徑鍛煉學(xué)生的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作意識和作風(fēng)。二年級的第二課堂教學(xué)通過在校院團(tuán)學(xué)組織活動中擔(dān)任骨干、組織校園文化活動、社區(qū)掛職鍛煉、擔(dān)任新生學(xué)長等具體工作對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，培養(yǎng)與人交往的能力。三年級的第二課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動尋求社會企業(yè)認(rèn)可、參與社會和企業(yè)活動，培養(yǎng)合理有效地處理突發(fā)事件的能力。

（四）搭建適應(yīng)性教育平臺

一年級的第二課堂教學(xué)可以通過開展大學(xué)生活適應(yīng)性教育，如，大學(xué)生心理咨詢、朋輩心理輔導(dǎo)、職業(yè)傾向測試、職業(yè)生涯規(guī)劃等幾種專業(yè)形式，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后在最短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)心理適應(yīng)并產(chǎn)生對校園的親切感。二年級的第二課堂教學(xué)重點(diǎn)可以轉(zhuǎn)移到開展抗挫折的心理教育方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成并保持良好的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓意志和情緒的自我調(diào)控能力。三年級第二課堂的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)論壇，幫助學(xué)生在畢業(yè)季獲得豐富的就業(yè)信息和良好的就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)有針對性地對其進(jìn)行求職心理調(diào)試，減少畢業(yè)生在擇業(yè)過程中的焦慮感。

（五）搭建朋輩交流平臺

一年級的第二課堂教學(xué)可以通過課前演講、班級競選等形式，培養(yǎng)學(xué)生在不同場合表達(dá)觀點(diǎn)的技巧。二年級第二課堂的教學(xué)通過開展模擬求職面試、參加辯論賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，提升學(xué)生在以后職場中的競爭能力。三年級第二課堂教學(xué)幫助學(xué)生走進(jìn)單位推薦自己，提升自己的表達(dá)能力和社會適應(yīng)能力。

（六）搭建文化藝術(shù)平臺

一年級的第二課堂教學(xué)通過參與文化藝術(shù)性的社團(tuán)組織、觀看大型文藝演出，培養(yǎng)接受美、體會美的能力，使學(xué)生具有藝術(shù)鑒賞能力。二年級的第二課堂教學(xué)通過組織倡導(dǎo)各類文化藝術(shù)活動，在生活中得到創(chuàng)造美的體驗(yàn)。三年級的第二課堂教學(xué)通過組織策劃各類文體活動，使學(xué)生成為美的踐行者。

（七）搭建志愿服務(wù)平臺

一年級的第二課堂教學(xué)通過參加校內(nèi)義務(wù)服務(wù)、校園文明月的建設(shè)和參與無償獻(xiàn)血活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)出無私奉獻(xiàn)精神，養(yǎng)成良好的服務(wù)意識。二年級的第二課堂教學(xué)通過走出去的實(shí)踐形式，鼓勵學(xué)生到社區(qū)、農(nóng)村參加志愿服務(wù)。另外，通過捐款捐物等形式，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)中得到自我升華。三年級的第二課堂教學(xué)通過志愿者服務(wù)進(jìn)一步培養(yǎng)為社會做貢獻(xiàn)的品質(zhì)，同時這一階段可以使學(xué)生在社會中獲得獨(dú)立人格，有助于社會責(zé)任感的提升。

以“名師工作室”為平臺，對學(xué)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)實(shí)踐是我校人才培養(yǎng)的重要途徑之一。在實(shí)際的教學(xué)中通過課堂內(nèi)與課堂外、學(xué)期內(nèi)與學(xué)期外以及校內(nèi)與校外相結(jié)合的途徑，展開形式多樣的第二課堂活動，依靠名師工作室的直接質(zhì)量效應(yīng)和技能技術(shù)引領(lǐng)為培養(yǎng)高職復(fù)合應(yīng)用型人才提供了更為廣闊的空間。

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