探究技校班主任的學(xué)生管理工作藝術(shù)

肖妙

[摘 要] 針對(duì)技校班主任學(xué)生管理工作的開(kāi)展，提出了三點(diǎn)建議，并且分析了技校學(xué)生的特點(diǎn)以及班主任管理定位，目的在于培養(yǎng)綜合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 技校；班主任；學(xué)生管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0065-01

當(dāng)前，我國(guó)教育部門(mén)加大了職業(yè)教育發(fā)展力度，致力于培養(yǎng)技能型人才。為了獲得良好的教學(xué)效果，管理工作非常重要，只有保證管理工作有序性，才能夠鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。這就需要班主任做好學(xué)生管理工作，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，這對(duì)班主任管理水平的提升有非常重要的作用。

一、技校學(xué)生特征

（一）生源方面

第一，高考生。高考中出現(xiàn)過(guò)多失誤，然而專(zhuān)業(yè)素質(zhì)卻相對(duì)較好，或者是因?yàn)槠茖?dǎo)致高考成績(jī)不理想的學(xué)生。第二，職高、中專(zhuān)的對(duì)口學(xué)生。盡管成績(jī)與高考生存在一定差距，然而有非常強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。

（二）心理方面

因?yàn)榧夹W(xué)生的入學(xué)成績(jī)比較低，所以日后步入社會(huì)，很容易受到歧視，也有少數(shù)人群對(duì)技校畢業(yè)生存在偏見(jiàn)。個(gè)別學(xué)生在心理上認(rèn)為就讀技校是一種無(wú)奈之選，認(rèn)為畢業(yè)之后前途渺茫，在心理上形成一種強(qiáng)烈的自卑感。

（三）思想方面

技校學(xué)生還沒(méi)有正確的三觀，導(dǎo)致行為習(xí)慣有待糾正，個(gè)別學(xué)生入校逐漸暴露出一些學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題，例如，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及紀(jì)律松散等，這些都需要班主任加以解決。

二、班主任學(xué)生管理的角色定位

（一）思想指導(dǎo)者

有關(guān)部門(mén)提出，為了有效加強(qiáng)大學(xué)生群體的思政教育，“建造一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍”是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的舉措。思政工作一直以來(lái)都是黨的政治優(yōu)勢(shì)。對(duì)技校而言，班主任也要將其作為重要工作展開(kāi)思想指導(dǎo)。這就對(duì)班主任的政治素質(zhì)、理論水平提出了嚴(yán)格的要求，需要其立足于時(shí)代發(fā)展的前沿，為學(xué)生明確前進(jìn)的方向。

（二）工作管理者

技校管理工作中非常重要的一點(diǎn)便是學(xué)生管理，且學(xué)生管理質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校管理水平。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生的橋梁，學(xué)校提出的任何一項(xiàng)要求以及活動(dòng)，都需要班主任傳達(dá)給學(xué)生，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成，例如，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比以及教寢室衛(wèi)生等，這些都是班主任管理的工作。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面遇到困難，可以及時(shí)反饋給班主任。所以，班主任在學(xué)生管理的過(guò)程中，要做到全面總結(jié)，將學(xué)生干部的管理作用積極發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。

（三）學(xué)生服務(wù)者

技校班主任其工作的本質(zhì)即服務(wù)，學(xué)生管理工作的進(jìn)行，關(guān)鍵在于創(chuàng)新學(xué)生管理觀念，明確“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念。這就需要班主任在工作時(shí)，一切以學(xué)生的利益為先，凸顯學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，按照依法治校、加強(qiáng)管理的基本要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的權(quán)利、義務(wù)，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。班主任具有基層性、直接性、繁瑣性等多個(gè)特點(diǎn)，然而其中最為基本的便是服務(wù)性。班主任各項(xiàng)工作的開(kāi)展，都要堅(jiān)持以學(xué)生為本的服務(wù)原則。此外，班主任也要了解服務(wù)本質(zhì)含義，明確學(xué)生管理的本質(zhì)，一方面班主任思想認(rèn)知的建立有非常重要的意義，另一方面則可以在學(xué)生工作中充分發(fā)揮班主任的保障作用。

三、加強(qiáng)中職技校班主任學(xué)生管理水平幾點(diǎn)建議

（一）針對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求

技校班主任學(xué)生管理工作的開(kāi)展，需要秉持嚴(yán)格要求這一原則。這就需要班主任在平時(shí)積極了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心。在這之外，班主任也可以在學(xué)生管理期間，分析學(xué)生的實(shí)際狀況，明確當(dāng)前學(xué)生的需求，將其作為管理切入點(diǎn)，與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣[1]。一方面可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，另一方面則可以盡快完成班主任學(xué)生管理工作指標(biāo)。

（二）積極協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)

對(duì)技校學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)在其生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)了很大的比重，一方面網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了諸多幫助，另一方面也存在一些消極影響[2]。所以，班主任管理過(guò)程中，需要積極協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)二者之間的關(guān)系，具體可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，班主任每周選擇一個(gè)具體的時(shí)間召開(kāi)主題班會(huì)，宣傳網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，幫助學(xué)生形成分辨信息的能力，能夠在今后的生活與學(xué)習(xí)中正確使用網(wǎng)絡(luò)。第二，班主任積極與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，在雙方的共同努力下?tīng)I(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

（三）健全班級(jí)管理機(jī)制

班主任在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，要善于借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際管理過(guò)程中，與學(xué)校特征、學(xué)生情況相結(jié)合，對(duì)班級(jí)管理機(jī)制進(jìn)行完善，為今后實(shí)際管理工作的進(jìn)行提供制度保障[3]。例如，班主任可以組織召開(kāi)集體活動(dòng)，例如拔河，在活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生提高集體榮譽(yù)感?；蚴前嘀魅卧诎嗉?jí)管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生干部的職責(zé)，為班主任管理工作提供幫助，全面提高班主任管理工作。

（四）做好心理心理咨詢工作

技校教育的核心任務(wù)在于培養(yǎng)綜合型技能人才，教育過(guò)程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、傳輸專(zhuān)業(yè)技能之外，也要注重學(xué)生心理的引導(dǎo)。其實(shí)技校學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題，一方面來(lái)自于社會(huì)和學(xué)校，另一方面來(lái)自于家庭和學(xué)生個(gè)體。如果心理問(wèn)題得不到解決，很容易出現(xiàn)消極情緒，產(chǎn)生偏激想法。所以，班主任在學(xué)生管理過(guò)程中需要給予學(xué)生心理上的幫助，幫助學(xué)生走出困境。

綜上所述，技校班主任學(xué)生管理工作的開(kāi)展，一方面能夠有效提高班主任的管理水平，另一方面則有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才，為社會(huì)輸送高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寇恒標(biāo).以學(xué)生為中心的中職班主任管理工作[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（10）：109.

[3]周榮梅.試論高職院校班主任如何做好學(xué)生管理工作[J].職業(yè)技術(shù)，2016，15（10）：30-31.