中等職業(yè)學校項目模塊式教學探討

劉澤忠

[摘 要] 從中等職業(yè)教育的特點出發(fā)，分析了當前我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及學生技能培養(yǎng)的要求。提出了教學過程中存在的癥結。提出了改變傳統(tǒng)的教育教學模式，倡導以能力為本位的項目模塊式教學。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；課堂形式；課程體系；項目模塊；技能培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0053-01

一、職教形勢分析

目前，我國的職業(yè)教育形勢一片大好。黨和國家領導人對職業(yè)教育的大力支持和優(yōu)惠政策是我國職業(yè)教育發(fā)展的前提和保障。2017年10月，黨的“十九大”作出了中國特色社會主義進入新時代的英明判斷，明確了新時代的社會主要矛盾和奮斗目標。解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾，建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，需要職業(yè)教育不忘初心、牢記使命，繼續(xù)踐行服務宗旨，在新時代、新征程上有新?lián)?、新作為?/p>

可見，黨和政府對職業(yè)教育的發(fā)展極為重視。職業(yè)教育的發(fā)展已作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點。它是現(xiàn)代國民教育工作體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才中具有特殊的重要地位。

二、課堂改革的必要性

2015年6月，習近平在訪問貴陽市清鎮(zhèn)職教城時指出：“職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質技能型人才的基礎工程，要上下共同努力進一步辦好。”可見，職業(yè)教育技能培養(yǎng)的重要性。

目前，各級地方政府和教育部門對職業(yè)教育教學實習設備的建設投資力度很大，基本能滿足課堂實習教學和學生技能培養(yǎng)的需要。但問題是如何才能應用好現(xiàn)有的實習設備呢？筆者認為關鍵是課程的改變和課堂模式的轉變。正如南京師大顧建軍教授在《試論職業(yè)教育課程改革的理念轉變》中提到的，職業(yè)教育課程改革是當前職業(yè)教育改革和發(fā)展中的重要課題，它不僅是政策和技術層面的運作，更應是思想、理論和方法層面的革命。職業(yè)教育的課程改革應當以學生職業(yè)技能的生成與人生發(fā)展為核心展示課程的價值，建構課程的要素。

的確，我們現(xiàn)在使用的課程和普高的教育課程基本一樣，課堂教學仍然采用的是普高的課堂教學模式，或大同小異。學生仍然接受著傳統(tǒng)的課程教育，技能培養(yǎng)教學比例很小，考試測驗的形式也和普高一模一樣，基本上還是在紙上做文章。而學生對這種傳統(tǒng)的教學體系根本不認同。其一，中職生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的中等偏下生，基礎很差，學習方法不懂。其二，教材的理論難度較大，學生很難聽得懂。其三，動手實踐少，達不到學生的學習愿望。于是他們在這種枯燥無味的理論課上睡覺。厭學、逆反、逃學等現(xiàn)象層出不窮。而我們的教師天天在講臺上語重心長地重復叮囑，學生更厭煩這種說教，如此形成惡性循環(huán)，最后導致學生選擇輟學。這直接影響到職業(yè)學校的招生困難。好不容易招進來的學生，兩、三年下來，理論知識比不上普高，一技之長又沒學到。被推薦到企業(yè)后，用人單位只得重新培訓上崗！致使企業(yè)不滿意，學生不滿意、家長更不滿意。種種導致大家都感到職業(yè)教育難辦，學生工作難找，人才難以培養(yǎng)，職業(yè)教育實際上處于一種半癱瘓狀態(tài)。

三、項目教學的實效性

要克服上述種種弊端，激活職業(yè)教育，達到我國職業(yè)教育發(fā)展的遠大目標，唯一出路就是改革現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學模式。

“項目模塊式教學法”是實現(xiàn)這種改革措施最有效、最直接的途徑。近年來，我校在這方面進行了大膽的改革和嘗試，收到了較好的效果。所謂項目模塊式教學法是指在課堂教學中以完成項目為目標，將課堂內(nèi)容分解成多個項目。老師講解之前，先讓學生認識觀察項目，然后提出問題，老師根據(jù)這些問題引出所涉及的理論知識。這時，學生就會為了問題而主動聽課，學習積極性較高，“我要學”的意識較強。很明顯，這種由具體到抽象的學習過程，學生主動參與，有利于獲得成就感和愉悅感，有利于開發(fā)大腦和樹立學習的信心。

譬如，學習模擬電路時，可設計一個項目“防火報警器”，引出三極管和單級放大器的內(nèi)容；可設計一個模塊“助聽器的制作”，引出阻容耦合放大器和多級放大器的內(nèi)容等。老師講授完理論后，再讓學生動手安裝操作。

這種項目模塊引領式教學，明顯是將過去單純的呆板式、機械式的書本傳授模式變成了趣味性、驅動性的引導模式，從而激起學生的興趣和好奇心，讓學生能較好掌握理論知識的同時，又能掌握技能。這不僅突出了職教特色，又較好地體現(xiàn)了“以崗位操作技能為目標，以能力為本位，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學宗旨。

四、局限性分析

就目前而言，要在職業(yè)學校中普及這種項目模塊式教學，確實還存在一定的難度。大部分學校的教學設備還不夠完善，“雙師型”教師的比例還很小。除了一些高等院校和某些發(fā)達地區(qū)的中等職業(yè)中專（學校）能做到以外，大部分職業(yè)學校還很難做到。但我們?nèi)匀灰珜г诂F(xiàn)有設備條件下，要力所能及地向項目模塊化教學形式靠攏。學校領導要認識到，引領教師制定模塊教材，刪掉課本上繁瑣的理論推導和復雜的圖形，盡量使教材簡單化、實用化和實踐化。另外，教師要轉變教學觀念，在教案備課和課前準備上下一番工夫。

職業(yè)教育的核心就是培養(yǎng)技能型人才，讓學生在學校里學到一技之長，將來為就業(yè)打好基礎?？梢_到這個目標，就必須打破傳統(tǒng)的教育教學模式，建立以能力為本位的項目模塊式教學。為了學生，為了家長，為了社會，讓我們行動起來！