現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職校園文化建設(shè)實(shí)踐研究

洪源

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職校園文化是學(xué)校文化、企業(yè)文化深度融合的文化，它是基于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，能夠讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感悟到、領(lǐng)悟到、思考到企業(yè)需求的校園文化，它是由學(xué)校管理模式循序漸進(jìn)過(guò)渡到企業(yè)管理模式的校園文化，它是通過(guò)招生與招工一體化，明確企業(yè)崗位需求；通過(guò)校企共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等，明確企業(yè)人才能力需求的校園文化，它具有人文性、職業(yè)性。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；校園文化；實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0006-01

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企雙主體育人模式，傳統(tǒng)的單主體（學(xué)校）育人模式已經(jīng)很難適應(yīng)其需求，融合校園文化、強(qiáng)化班集體的有效構(gòu)建以促進(jìn)人才培養(yǎng)成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校研究的新課題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中等職業(yè)校園文化內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制其實(shí)也是一種形式的供給側(cè)改革，謀求學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的契合點(diǎn)。這是中等職業(yè)學(xué)校從行業(yè)企業(yè)文化角度出發(fā)，以學(xué)徒的思想觀念、價(jià)值取向、思維方式等為核心，謀求校企之間的融合，以人際關(guān)系、生活與行為方式作為基準(zhǔn)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與構(gòu)建多元化的精神環(huán)境與文化氛圍。

這種符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的文化構(gòu)建能夠讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感悟到、領(lǐng)悟到、思考到企業(yè)需求的校園文化，它是由學(xué)校管理模式循序漸進(jìn)過(guò)渡到企業(yè)管理模式的校園文化，實(shí)現(xiàn)招生、招工一體化，對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位需要；通過(guò)系統(tǒng)性很強(qiáng)的培養(yǎng)機(jī)制，明確企業(yè)對(duì)人才能力方面的具體要求。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職校園文化的主要屬性

（一）人文性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生即將從學(xué)校走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)并在社會(huì)上獲得廣闊的發(fā)展空間就變得尤為重要。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職校園文化是中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生走入社會(huì)遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是如何做一個(gè)合格的社會(huì)人，這需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化；其次，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職校園文化是生存文化，學(xué)生走入社會(huì)遇到的第二個(gè)問(wèn)題就是如何靠自己的能力養(yǎng)活自己，中職校園文化也需包含生存教育；最后，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職校園文化是發(fā)展創(chuàng)新文化，學(xué)生走入社會(huì)遇到的第三個(gè)問(wèn)題就是如何提升自己，因此人人發(fā)展、全面發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展成為中職校園文化的組成部分。

（二）職業(yè)性

學(xué)徒這一詞語(yǔ)具有很強(qiáng)的職業(yè)特性，是新要求下對(duì)學(xué)生身份的定義，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的一切活動(dòng)應(yīng)該符合學(xué)徒的身份，因此校園文化應(yīng)該具有職業(yè)屬性。校園物質(zhì)文化要體現(xiàn)職業(yè)性，學(xué)校與企業(yè)訂單培養(yǎng)計(jì)劃、合作內(nèi)容、合作成效等都應(yīng)該出現(xiàn)在校園物質(zhì)文化里，除此之外，企業(yè)中的技術(shù)能手與就業(yè)明星、職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀教師、學(xué)生中的技術(shù)能手與優(yōu)秀畢業(yè)生等的事跡也可以在校園物質(zhì)文化中得以體現(xiàn)；校園中各類活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生逐步具備綜合能力；校園精神文化要讓學(xué)生能夠有足夠的職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)師生產(chǎn)生同為學(xué)校及企業(yè)繁榮奮斗的動(dòng)力。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職校園文化建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)質(zhì)上是企業(yè)通過(guò)崗位要求向職業(yè)教育內(nèi)部傳遞企業(yè)職業(yè)能力要求的一種文化現(xiàn)象。它不僅是對(duì)當(dāng)今企業(yè)文化的反映，更是對(duì)未來(lái)企業(yè)文化的預(yù)示；不只是知識(shí)與技能的傳授，更多是尋求人才培養(yǎng)的新路徑、新方法。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，中職校園文化建設(shè)主要從學(xué)校教育載體、班集體建設(shè)等方面考慮。

（一）學(xué)校教育載體內(nèi)容開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)校教育載體（校園環(huán)境、校園制度、校園生活、校園活動(dòng)）應(yīng)該含有很濃的企業(yè)元素，具體措施為：利用一切可能的空間，如櫥窗、校園長(zhǎng)廊、教師和宿舍等營(yíng)造企業(yè)氛圍的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生得到企業(yè)氣息的滋養(yǎng)；在學(xué)校制度中滲透企業(yè)管理特色，幫助學(xué)生逐步形成良好的職業(yè)習(xí)慣；構(gòu)建社會(huì)化的校園生活，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，引進(jìn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)前途中的挑戰(zhàn)充滿了斗志，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力；通過(guò)組織與學(xué)生未來(lái)職業(yè)角色相關(guān)的校園活動(dòng)，使得學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)道德感。

（二）班集體建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的班集體應(yīng)是推行校企教育的最基本組織。從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要出發(fā)，在校企共同主導(dǎo)下制訂出對(duì)應(yīng)的人才方案以促進(jìn)班集體的構(gòu)建。班級(jí)管理的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與成員由校企共同商定聘用并做考核；班級(jí)干部任用按照企業(yè)管理制度結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度，制定班干職責(zé)，讓班干帶領(lǐng)全班學(xué)生生產(chǎn)學(xué)習(xí)、組織各種活動(dòng)以幫助學(xué)生綜合提升；促使班級(jí)管理企業(yè)化，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間成為對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同的過(guò)程，讓學(xué)生能夠在校園里就可以適應(yīng)企業(yè)管理，具備優(yōu)良的職業(yè)道德。

總之，校園文化建設(shè)應(yīng)該密切聯(lián)系企業(yè)社會(huì)實(shí)際，緊緊體現(xiàn)時(shí)代精神，充分發(fā)揮校園文化的育人性、整體性，同時(shí)力求創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制下校園文化建設(shè)的途徑和方法，豐富校園文化的內(nèi)容和形式，用校企融合的手段為校園文化建設(shè)注入生機(jī)和活力，形成具有現(xiàn)代學(xué)徒制特色的校企融合校園文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中的關(guān)鍵問(wèn)題[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，35（1）：30-38，117.

[2]關(guān)晶，石偉平.現(xiàn)代學(xué)徒制之“現(xiàn)代性”辨析[J].教育研究，2014，35（10）：97-102.