信息化教學(xué)在高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系中的應(yīng)用

陳曉暉

[摘 要] 信息時(shí)代的到來(lái)為各行業(yè)注入新鮮的活力，以高職院校教育活動(dòng)為例，在信息化技術(shù)運(yùn)用下創(chuàng)新教學(xué)方法，并在專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)上不斷開發(fā)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支持。特別對(duì)道橋?qū)I(yè)課程，依托于信息化教學(xué)手段，更能達(dá)到教學(xué)效果改進(jìn)、專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；道橋?qū)I(yè)；課程體系；信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0174-02

道橋?qū)I(yè)作為高職院校的專業(yè)之一，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。值得注意的是，從大多高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系看，仍局限在傳統(tǒng)的體系模式上，即“照本宣科”“實(shí)踐項(xiàng)目”層面，教學(xué)資源有限，更無(wú)從談及在教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)一步突破。在此背景下，考慮依托于信息化技術(shù)，建設(shè)道橋?qū)I(yè)教學(xué)資源庫(kù)，完善課程體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高與專業(yè)人才培養(yǎng)有積極意義。

一、高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)信息化教學(xué)應(yīng)用背景介紹

信息化教育是當(dāng)前高職院校各學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容，自國(guó)家示范性高職院校課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)工作會(huì)議召開后，高職院校的許多專業(yè)課程均被納入其中，包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、酒店管理、物流專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)以及道路與橋梁工程技術(shù)等。其中在道路與橋梁工程專業(yè)方面，部分院校均強(qiáng)調(diào)與各單位聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。而無(wú)論專業(yè)課程體系完善、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，均涉及信息化教學(xué)內(nèi)容，依托于信息化技術(shù)，將完成教學(xué)資源的挖掘、教學(xué)核心課程開發(fā)等，這也是高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)的重要方向[1]。

二、高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)中信息化教學(xué)應(yīng)用的表現(xiàn)

信息化教學(xué)應(yīng)用下，應(yīng)注意與高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系有效結(jié)合，如，立足于專業(yè)課程實(shí)際進(jìn)行課程資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)，確保平臺(tái)可用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，且真正成為教學(xué)體系的一部分。同時(shí)，需在專業(yè)課程資源、核心課程上不斷挖掘與開發(fā)，確保與信息化教學(xué)要求相匹配。另外，應(yīng)做好能力培訓(xùn)包開發(fā)工作，其是現(xiàn)行高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然要求。具體如下幾方面。

（一）專業(yè)課程資源庫(kù)平臺(tái)的搭建

課程體系建設(shè)中，首先強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課程資源庫(kù)平臺(tái)方面的建設(shè)。平臺(tái)建設(shè)中，需結(jié)合院校實(shí)際情況，通過調(diào)研，對(duì)專業(yè)核心能力確定，并在課程體系上設(shè)計(jì)。從平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容看，主要包括：（1）專業(yè)建設(shè)，涉及課程體系、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、職業(yè)崗位與專業(yè)調(diào)研等；（2）課程中心，平臺(tái)除做課程基本介紹外，也有課程網(wǎng)站，網(wǎng)站分為普適技能模塊、特殊技能模塊、課程知識(shí)導(dǎo)入以及教學(xué)指導(dǎo)文件等；（3）資源中心，其中的資源將做不同劃分，如，以媒體屬性、應(yīng)用類型、工作崗位、職業(yè)能力與專業(yè)課程為依據(jù)進(jìn)行歸類；（4）案例中心，主要按照結(jié)構(gòu)、課程歸類設(shè)計(jì)案例；（5）虛擬實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力相關(guān)實(shí)訓(xùn)為主；（6）培訓(xùn)中心，分為崗位與培訓(xùn)兩方面，崗位培訓(xùn)內(nèi)容以測(cè)量、質(zhì)檢、施工、造價(jià)等為主，能力培訓(xùn)涉及勘察設(shè)計(jì)、施工組織與驗(yàn)收評(píng)定等；（7）考評(píng)中心，如，培訓(xùn)考核與課程考核；（8）交流平臺(tái)，為教師與學(xué)生提供互動(dòng)交流平臺(tái)；（9）專業(yè)展示，如，新技術(shù)展示、精品課程展示；（10）就業(yè)平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息、企業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生就業(yè)情況等。上述十個(gè)平臺(tái)便為課程體系建設(shè)中的專業(yè)課程資源庫(kù)平臺(tái)構(gòu)成。

（二）專業(yè)課程資源挖掘與核心課程開發(fā)

專業(yè)課程資源挖掘是專業(yè)課程體系建設(shè)的重要基礎(chǔ)，在挖掘資源中首先需明確學(xué)生核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，主要以工程概算與招投標(biāo)、勘查與設(shè)計(jì)、材料檢測(cè)、施工組織以及質(zhì)量驗(yàn)收等能力為主，對(duì)這些核心能力培養(yǎng)，可考慮在相關(guān)的教學(xué)安排方面結(jié)合施工季節(jié)，這樣在施工、教學(xué)相結(jié)合下，更有助于資源的挖掘。同時(shí)注意，在資源挖掘中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從建筑材料、測(cè)量、道路與橋梁等知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行虛擬資源的建設(shè)，并選取典型的工程案例納入資源庫(kù)中。而在核心課程開發(fā)中，則強(qiáng)調(diào)以工作崗位為基礎(chǔ)在課程方面不斷完善，課程開發(fā)方法堅(jiān)持“行動(dòng)導(dǎo)向”，即從課程標(biāo)準(zhǔn)編寫、工作過程導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法明確、教學(xué)條件完善多方面著手，完成教學(xué)任務(wù)編寫、教學(xué)課件制作過程。

（三）道橋?qū)I(yè)能力培訓(xùn)包的開發(fā)

所謂專業(yè)能力培訓(xùn)包，強(qiáng)調(diào)將工作崗位培訓(xùn)作為目標(biāo)，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為核心，在此基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行能力培訓(xùn)包的構(gòu)建。培訓(xùn)包的內(nèi)容主要包括能力與崗位培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容，如，勘察設(shè)計(jì)、施工組織與驗(yàn)收評(píng)定等。同時(shí)注意，培訓(xùn)包開發(fā)后，應(yīng)有相應(yīng)的能力評(píng)價(jià)、能力指導(dǎo)系統(tǒng)，對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)資格，為學(xué)生創(chuàng)造更多能力提升、就業(yè)培訓(xùn)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。另外，在課程體系建設(shè)中，需在專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系上完善，主要體現(xiàn)在考核評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)層面，設(shè)計(jì)可借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，選擇實(shí)際的工程案例，并結(jié)合教材專業(yè)知識(shí)，做專業(yè)習(xí)題編寫，用于考查學(xué)生的理論知識(shí)。在評(píng)價(jià)考核體系中，也需將學(xué)生的實(shí)踐能力包括動(dòng)手操作能力、組織能力、溝通能力等多方面能力作為考核內(nèi)容，確保全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

三、高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)中信息化應(yīng)用需解決的問題

信息化的應(yīng)用為高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)提供了必要的技術(shù)支撐，值得注意的是，目前大多高職院校在課程體系建設(shè)中，仍表現(xiàn)出一定的滯后性，如缺少統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，再如，信息化建設(shè)成果難以被應(yīng)用到實(shí)踐中，且有教學(xué)相關(guān)機(jī)制滯后等情況，這些均造成信息化應(yīng)用效果難以發(fā)揮到最大限度。因此，道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)中，信息化的應(yīng)用應(yīng)有針對(duì)性地解決上述問題，具體解決思路如下幾方面。

（一）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)范

信息化教學(xué)應(yīng)用下，對(duì)完善專業(yè)課程體系有積極作用。但需注意的是，課程體系建設(shè)中也有較多注意事項(xiàng)，如，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)一步規(guī)范，實(shí)現(xiàn)地域差異的平衡。對(duì)其中的地域差異，主要指國(guó)內(nèi)不同地區(qū)如南、北方，在道橋工程施工等方面有一定差異，這就要求有規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)中，應(yīng)借助工學(xué)結(jié)合、校企合作途徑，將道橋?qū)I(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為參照，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)調(diào)研道橋?qū)I(yè)地域差異，完善教學(xué)內(nèi)容，盡可能保證培養(yǎng)方案的先進(jìn)性與普適性。同時(shí)，根據(jù)系統(tǒng)調(diào)研結(jié)果，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確中，應(yīng)將其他包括教學(xué)涉及、考核方案、課程素材資源均需設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證在教學(xué)實(shí)際中有相應(yīng)的參考。

（二）優(yōu)質(zhì)資源共建共享

專業(yè)課程體系建設(shè)中信息化運(yùn)用更多地表現(xiàn)在教學(xué)資源庫(kù)層面，為使資源庫(kù)內(nèi)融入更多優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)通過校企合作、校校合作，將社會(huì)資源、人力資源、技術(shù)資源以及教育資源等均納入資源庫(kù)中，學(xué)生、教師以及企業(yè)人員均可通過資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為使優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)的作用，如上述提及，在平臺(tái)構(gòu)成單元上包括十個(gè)，如培訓(xùn)中心、交流平臺(tái)、就業(yè)平臺(tái)、資源中心、課程中心以及虛擬實(shí)訓(xùn)等，資源使用者均可通過相應(yīng)的導(dǎo)航索引，快速尋找自己所需的資源，特別對(duì)教師，在使用教學(xué)資源中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，利用平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化教學(xué)目的，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)實(shí)教學(xué)的結(jié)合，無(wú)需受傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制。

（三）信息化教學(xué)相關(guān)機(jī)制創(chuàng)新

信息化教學(xué)相關(guān)機(jī)制創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在共建共享共認(rèn)機(jī)制、可持續(xù)建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新層面。其中共建共享共認(rèn)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程體系建設(shè)不應(yīng)局限于院系層面，更應(yīng)注重院校之間、院校與企業(yè)之間共同進(jìn)行資源的開發(fā)建設(shè)，打造資源院校，與企業(yè)共同分享成果。而在可持續(xù)建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新層面，要求專業(yè)課程體系建設(shè)中，做到良性循環(huán)，即加大教學(xué)資源研發(fā)與資源庫(kù)建設(shè)投入力度，切忌在建設(shè)中途終止，或在建設(shè)取得一定成效后終止，通過可持續(xù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)道橋?qū)I(yè)課程體系的不斷完善[3]。

總之，信息化教學(xué)的應(yīng)用是高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)的強(qiáng)有力支撐。實(shí)際開展道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)中，首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)應(yīng)用背景，通過專業(yè)課程資源庫(kù)平臺(tái)的搭建、專業(yè)課程資源挖掘與核心課程開發(fā)以及道橋?qū)I(yè)能力培訓(xùn)包的開發(fā)，達(dá)到建設(shè)目的，并注意教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)范、優(yōu)質(zhì)資源共建共享以及相關(guān)機(jī)制創(chuàng)新，對(duì)推動(dòng)高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)有積極作用，且是提高教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。

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