高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力培養(yǎng)

蘇倩倩

[摘 要] 隨著高等教育的快速發(fā)展，大量高等院校在實(shí)行擴(kuò)招政策，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也得到了前所未有的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。查閱相關(guān)數(shù)據(jù)與資料，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用分析，探討如何培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，希望可以對(duì)日后相關(guān)的研究發(fā)展有所幫助和引導(dǎo)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代教育技術(shù)能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0018-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定，到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。高職教育是整個(gè)高等教育中的一個(gè)特殊層次，與其他高等教育相比最顯著的特點(diǎn)就是職業(yè)性。培養(yǎng)的人才不僅有理論基礎(chǔ)的支持，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，這正是現(xiàn)代社會(huì)迫切需要的“技術(shù)型”人才，同時(shí)，高職院校的職業(yè)性也是其他高等教育無(wú)法替代的。

最近這些年，在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的背景下，我國(guó)的高等教育也在快速發(fā)展。其中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也隨之不斷地改革創(chuàng)新，呈現(xiàn)出一種全新的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷融合、調(diào)整、更新，最終以適應(yīng)教育潮流和社會(huì)發(fā)展的狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。因此，不僅要有基礎(chǔ)知識(shí)理論的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、算、唱、奏、跳、演等能力，以及對(duì)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這也是至關(guān)重要的一部分。將這些能力集于一身，就可以為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。

一、學(xué)前教育的綜合化

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為高職院校的教育發(fā)展提供了不竭動(dòng)力，由于現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中廣泛地運(yùn)用，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不論是內(nèi)容還是形式都有很大變化，改變了曾經(jīng)那種以教為主的教學(xué)模式，而講究以學(xué)為主。教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也發(fā)生著改變，我們主要從以下三個(gè)方面分析。

（一）教育目標(biāo)綜合化

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)的要求綜合且簡(jiǎn)潔，它不過(guò)度追求細(xì)節(jié)化。在教學(xué)過(guò)程中選取一些重要目標(biāo)時(shí)，教師要會(huì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)靈活表達(dá)，使它成為大家都贊許認(rèn)可的觀(guān)念。比如，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，道德文化思想等，教師要做的第一步就是把這些小的目標(biāo)整合為一個(gè)綜合性目標(biāo)，這樣的做法更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

（二）教育內(nèi)容綜合化

高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程是由各種綜合性課程內(nèi)容組成的。我們這里所說(shuō)的“內(nèi)容綜合”，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的。這就要求教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)挖掘教學(xué)內(nèi)容之間隱藏的關(guān)系，把它們靈活巧妙地聯(lián)系起來(lái)。這種教學(xué)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還方便于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、記憶、理解，對(duì)往后的實(shí)際應(yīng)用有著很重要的基礎(chǔ)作用。

（三）教育方式綜合化

隨著國(guó)家對(duì)教育改革的不斷深化，最值得一提的是在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下教師的教育方式在不斷地改變，教師將教育方式和教育內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。舉個(gè)例子，在日常教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)參觀(guān)、游戲、看電影、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在不同的課堂中運(yùn)用“表演法”“參觀(guān)法”“讀書(shū)指導(dǎo)法”“情感陶冶法”等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。需要注意的一點(diǎn)是，這些方式的綜合化選擇要考慮學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備狀況或者課程內(nèi)容難易等因素。

二、現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

（一）關(guān)于教師方面

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想禁錮，許多老師依舊采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這一做法過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為主體，雖然這種教學(xué)方式方便教師按照自己的教學(xué)思路主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，可它不是萬(wàn)能的，最大的缺點(diǎn)是這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)就是教師把知識(shí)硬塞給學(xué)生，學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，只是死記硬背，這種死記硬背雖然可以應(yīng)付各種考試，但是卻不利于學(xué)生的智力和身心發(fā)展，從而導(dǎo)致一些學(xué)生高分低能。我認(rèn)為形成這一現(xiàn)象的主要原因是教師忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)在教育中的巨大作用，而且不能很好地將學(xué)生與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。

（二）關(guān)于學(xué)生方面

對(duì)于學(xué)生而言，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)是一種全新的能力學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，他們有個(gè)體差異性，所以這些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)這一技能的掌握與了解也有較大的差別。例如，有的學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，因此，對(duì)于這種教學(xué)方法和模式的適應(yīng)就更容易一些，相反，對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們付出的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)努力就要比有基礎(chǔ)的學(xué)生更長(zhǎng)一點(diǎn)。針對(duì)這種情況就需要教師轉(zhuǎn)變自己的思路，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。

（三）關(guān)于教學(xué)手段

不同的教學(xué)手段帶來(lái)的教學(xué)效果也隨之不同。傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)模式與現(xiàn)代教育已經(jīng)格格不入?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了良好的環(huán)境，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的刺激最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們積極探索與思考，培養(yǎng)邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，讓獲得的新知識(shí)可以充分地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（四）關(guān)于課程設(shè)置

顧力平在《高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》中指出：實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進(jìn)行構(gòu)建。很久之前，我國(guó)高等教育就引入現(xiàn)代教育技術(shù)，那時(shí)更重視的是計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言的教學(xué)。受?chē)?guó)際上一些論斷的影響，我國(guó)高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課程設(shè)置更偏向于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

（五）關(guān)于教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“灌輸式”教育，課堂以教師為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講，學(xué)生記。學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程不是主動(dòng)的行為，而是被動(dòng)接受。在這種模式中，教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，以課本教材為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的最終考試成績(jī)也是反映一個(gè)教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在提倡的這種信息技術(shù)課程教學(xué)模式有很大的改進(jìn)，它注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中主張把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)能力。教師在其中扮演的是引導(dǎo)者的角色，起的是輔助作用。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力

（一）培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的觀(guān)察分析能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察分析能力第一步是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)認(rèn)知，通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)這一方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主要通過(guò)運(yùn)用認(rèn)知工具來(lái)求知，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)過(guò)探究知識(shí)的過(guò)程，最終建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)生在最后也掌握了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的技能。這就要求教師重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的教授，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)生可以自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們發(fā)現(xiàn)資歷淺的幼兒教師在工作中不知道如何觀(guān)察學(xué)生，即使觀(guān)察，也缺乏準(zhǔn)確分析的能力。這個(gè)問(wèn)題就顯現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏觀(guān)察訓(xùn)練，教師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生直接對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察外，還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行觀(guān)察，比如教師在課堂教學(xué)之后，可以利用監(jiān)控對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為和與同伴相處的行為進(jìn)行觀(guān)察，這種觀(guān)察一定要細(xì)致、全面，這樣才能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異因材施教，最終促進(jìn)教育活動(dòng)的順利完成。

（二）培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是考驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平的重要因素，教學(xué)設(shè)計(jì)要求每一位教師在課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排與組織加工，選擇有效的教學(xué)模式，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。國(guó)內(nèi)外的高職院校都十分重視培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐能力。要想達(dá)到這一目的，教師就要鼓勵(lì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生勇于在實(shí)踐中探索、在探索中尋找出路。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教育教學(xué)提供了豐富充足的教學(xué)資源，教師可以在微課實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。訓(xùn)練的項(xiàng)目要含有對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，在微課教學(xué)訓(xùn)練中，提醒學(xué)生選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容或領(lǐng)域。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要讓學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，最終編寫(xiě)出合理科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

（三）培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的組織教學(xué)能力

組織教學(xué)是一節(jié)課堂的重要組成部分，課堂教學(xué)組織的好壞與教學(xué)工作的順利進(jìn)行、教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施、課堂教學(xué)質(zhì)量的高低等有著直接的關(guān)系。組織能力的體現(xiàn)不單指一個(gè)方面，它從教師的備課、教師的教學(xué)水平和教師駕馭課堂的能力這三方面體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)的能力，教師可以給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)錄像，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而提高自己的組織教學(xué)能力。也可以用存在問(wèn)題的教學(xué)錄像，引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生從中找出問(wèn)題，對(duì)失敗原因進(jìn)行分析。案例分析法是幫助學(xué)生在模仿中提高能力的重要途徑。

（四）培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的監(jiān)控評(píng)價(jià)能力

教師為了保證教學(xué)的成功就需要具備教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)能力，將教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。在微課訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，以預(yù)先設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行模擬教學(xué)，然后用錄像機(jī)進(jìn)行記錄，最后播放錄像對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，引發(fā)學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)。

綜上所述，本文從多個(gè)角度對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，并且提出相對(duì)應(yīng)的措施和建議。經(jīng)過(guò)我們的分析，在未來(lái)的學(xué)前教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)將承擔(dān)重要的角色，在學(xué)前教育中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。教師要努力營(yíng)造出有教師引導(dǎo)還有學(xué)生積極主動(dòng)參與的多元化教學(xué)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)與能力，努力把知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

顧力平.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)高教研究，2015（11）.