淺談美術(shù)教學(xué)中的臨摹與創(chuàng)新

趙婷

[摘 要] 現(xiàn)如今，時代的發(fā)展為我國教育行業(yè)的發(fā)展帶來了重大的機(jī)遇。在這一環(huán)境下，我國的教育行業(yè)加強(qiáng)了對美術(shù)教學(xué)的重視程度，并對中職的美術(shù)教育進(jìn)行了一定的規(guī)劃，其目的是為了培養(yǎng)出更多具有美術(shù)專業(yè)技能的人才。鑒于此，著重分析研究了當(dāng)前我國美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行臨摹和創(chuàng)新的重要性，并提出幾點(diǎn)教學(xué)的優(yōu)化策略。

[關(guān) 鍵 詞] 美術(shù)教學(xué)；臨摹；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0049-01

由于臨摹教學(xué)是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，而臨摹教學(xué)雖然可以更好地幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)卻會在一定程度上限制學(xué)生的想象力[1]。因此，只有更好地將臨摹與美術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，才能在提升學(xué)生美術(shù)功底的前提下加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，從而更好地進(jìn)行后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)。

一、美術(shù)臨摹與創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)

（一）臨摹教學(xué)

臨摹教學(xué)是繪畫學(xué)習(xí)的主要途徑和方法，也是繪畫入門的主要練習(xí)方式。中職學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)前大多沒有受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，所以學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差、底子薄、造型能力差。在進(jìn)行臨摹時可以以一種較為基礎(chǔ)的方式更好地將學(xué)生帶入美術(shù)教學(xué)的情境中[2]。臨摹的學(xué)習(xí)方法并不僅限于初學(xué)繪畫階段的學(xué)生，對于有繪畫經(jīng)驗(yàn)的人來說，也是切實(shí)可行的提高方法。這主要是因?yàn)檫M(jìn)行臨摹可以加深繪畫者的功底，并幫助繪畫者在日后的繪畫過程中進(jìn)一步創(chuàng)新并突破自己。但是，若是僅僅通過臨摹來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)會將學(xué)生的思維固化，不利于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新。因此，只有更好地將臨摹與創(chuàng)新相結(jié)合才能進(jìn)一步提升中職學(xué)生的整體美術(shù)水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)

在中職美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的主要目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，由于美術(shù)是一個需要有極強(qiáng)想象力的專業(yè)，需要學(xué)生對某一作品有自己的看法和主張，并將自己的思想更好地融入美術(shù)作品中。中職美術(shù)教育不同于中學(xué)段美術(shù)教育，它的專業(yè)性更強(qiáng)，方向更明確，如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、廣告專業(yè)等。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)這些專業(yè)的時候需要在具有一定臨摹功底的基礎(chǔ)上提升自身的獨(dú)特創(chuàng)新意識，在進(jìn)行設(shè)計的時候需要充分發(fā)揮出自己合理的想象力，從而提升自身的設(shè)計水平。

二、美術(shù)教學(xué)中臨摹與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)化策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)呐R摹范本

進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)是所有進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生的必經(jīng)之路，有利于提升學(xué)生的美術(shù)基本功，并為以后的美術(shù)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)臨摹學(xué)習(xí)的不同階段選擇具有一定針對性的臨摹范本。在臨摹初期，應(yīng)選擇較簡單、易上手的臨本，讓學(xué)習(xí)者對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定初步的了解；臨摹中期，針對性地進(jìn)行練習(xí)，提升繪畫技能并進(jìn)一步理解臨摹范本；臨摹后期，教師可以選擇一些有發(fā)揮空間的臨摹范本供學(xué)生進(jìn)行臨摹[3]。例如，中職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，教師在初期可以選擇關(guān)于室內(nèi)家具素描靜物作為臨摹范本，讓學(xué)生對室內(nèi)家具的繪畫有一定的了解。到中期老師將有針對性地要求學(xué)生掌握家具結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)技法。后期老師將要求學(xué)生在進(jìn)行繪畫時想象自己在進(jìn)行設(shè)計時怎樣進(jìn)行家具的選擇和擺放，甚至設(shè)計出怎樣的家具來滿足不同階層的人對于居住的需求，學(xué)生在臨摹的過程中提出自己的想法，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）將臨摹與設(shè)計相結(jié)合

將臨摹與設(shè)計相結(jié)合是進(jìn)一步提升中職學(xué)生美術(shù)能力的重要方法，當(dāng)學(xué)生通過大量的臨摹練習(xí)后，中職教師需要加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計能力培養(yǎng)，并將臨摹與設(shè)計相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，來為室內(nèi)設(shè)計的臨摹增添創(chuàng)新點(diǎn)，這一階段，教師需要讓學(xué)生的創(chuàng)新靈感具體體現(xiàn)在紙上，所呈現(xiàn)的臨摹設(shè)計圖不僅要還原室內(nèi)設(shè)計圖的大致樣子，還要增添自己的靈感。例如，在要求學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計圖進(jìn)行臨摹時，教師可以要求學(xué)生在設(shè)計圖中加入自己的創(chuàng)新點(diǎn)，并將創(chuàng)新點(diǎn)更好地與室內(nèi)設(shè)計圖進(jìn)行融合，所要設(shè)計的創(chuàng)新點(diǎn)要符合室內(nèi)設(shè)計的需要，并具有一定的合理性，在進(jìn)行臨摹完畢后要向老師闡述進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計點(diǎn)的想法以及該創(chuàng)新點(diǎn)會為室內(nèi)設(shè)計帶來的益處等。

（三）在設(shè)計中加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)逐漸入門并掌握繪畫技能后，教師需要轉(zhuǎn)變以往對學(xué)生的要求，將注重學(xué)生的臨摹能力轉(zhuǎn)向注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在這一階段，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作，并通過該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生在提升自身繪畫臨摹能力的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造。例如，中職的美術(shù)教師在要求學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)造時，要求學(xué)生要有自己的思想和主題，不能仿造以往所臨摹的作品進(jìn)行創(chuàng)造，而是要有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計的繪畫，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性，從而提升自身的美術(shù)創(chuàng)作水平。

總而言之，為了進(jìn)一步提升美術(shù)的教學(xué)水平，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行臨摹是具有一定局限性的，只有將臨摹教學(xué)與創(chuàng)新相結(jié)合，才能更好地提升學(xué)生的整體美術(shù)思維能力并將美術(shù)教育推向一個更高的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬慧.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（34）：223.

[2]陳娟.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（14）：190-191.

[3]楊興權(quán).淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)[J].教師，2017（20）：67-68.