“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育的課堂教學創(chuàng)新研究

孟媛

[摘 要] 科學技術(shù)的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)進入了千家萬戶。在教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)的價值也得到了更為淋漓盡致的體現(xiàn)，傳統(tǒng)職業(yè)教育課堂中存在諸多弊端，而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學方法的創(chuàng)新，將大大提高職業(yè)教育課堂教學的實效性。旨在探討傳統(tǒng)職業(yè)教育課堂的現(xiàn)狀，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育課堂中的價值所在，并提出了若干教學創(chuàng)新措施。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)教育；教學創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0036-01

毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)對于人們的影響十分重大，職業(yè)教育也不例外，而隨著職業(yè)教育對于人才素質(zhì)培養(yǎng)要求的提高，則課堂教學改革勢在必行，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，職業(yè)教育的課堂教學創(chuàng)新，也需要互聯(lián)網(wǎng)的大力支持。

一、職業(yè)教育的課堂教學現(xiàn)狀

盡管職業(yè)院校正著手調(diào)整教學方法，注重啟發(fā)式教學，但是目前仍存在諸多問題，主要有如下幾點：

（一）教師教學方面

1.教學目標不明確，缺乏合理的上課條理，不能突出教學重點，授課時有“滿堂灌”和“一言堂”的情況，不注重學生的主體地位。

2.過多依賴多媒體，憑借網(wǎng)絡(luò)教學課件，在課堂中臨場發(fā)揮，沒有做好備課工作，而且，往往一個課件反復(fù)用多次，即便學生畢業(yè)后仍然使用，墨守成規(guī)。

3.教師不愿意與學生溝通，下課后便離開課堂，學生教學中存在的問題得不到及時的解答。

（二）學生方面

1.部分學生缺乏自制力，并有厭學、逃學的態(tài)度，對于教學內(nèi)容充耳不聞。

2.部分學生不愿上課，常發(fā)現(xiàn)遲到、早退情況。

3.部分學生課堂中玩手機、睡覺、聊天，缺乏學習興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學中的價值

職業(yè)教育課堂教學中，互聯(lián)網(wǎng)可以擴大課堂信息的容納量，靈活表現(xiàn)出課堂內(nèi)容，提高教學效果。而教師板書的速度與質(zhì)量也會對課堂教學產(chǎn)生影響，如果選擇多媒體技術(shù)，將會把該環(huán)節(jié)簡化縮短，彌補粉筆板書的不足。對于計算機來說，不僅作圖簡單，而且十分精準，教師可以運用計算機完成教學目標的同時又為繪圖縮短時間，著重表達教學重點內(nèi)容，而且，通過計算機還能夠放大圖形，不受傳統(tǒng)教學的限制，加強師生交流，課堂教學效果也得以提升。但實際教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育課堂中運用并不理想，普遍單一用多媒體或電腦播放課件，學生興趣低，教學效果差。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育的課堂教學創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)課堂教學方式

運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以有效提升學生的學習積極性，選用更新穎的方式引起學生的共鳴，在進行課堂教學時，可以選用如下幾種方式，具體如下表所示：

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容組織

教學過程中，教師應(yīng)注重線下O2O和線上的結(jié)合，例如在國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷等課程中，不能一味地灌輸書本的內(nèi)容，應(yīng)分清教學的疑難點，并對其展開解析和啟發(fā)式誘導(dǎo)，在講解知識點的同時，還應(yīng)滲透課外知識，突出傳統(tǒng)教學束縛，基于互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)勢展現(xiàn)創(chuàng)新教學要點。與此同時，課堂教學還要聯(lián)系實際，強化課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，繼而提升學生的學習興趣和積極性。

（三）融入新技術(shù)與新理念

近年來，TPACK、平臺電腦、云計算等新技術(shù)和新理念逐漸滲透到職業(yè)教育中，但是沒有得到更好的推廣應(yīng)用。職業(yè)院校若想創(chuàng)新課堂教學，則必須融入這些新技術(shù)與新理念，改變師生的教學與學習方式。微課、教學微視頻、社交媒體以及翻轉(zhuǎn)課堂的運用，均會改變知識的獲取渠道。以上創(chuàng)新均是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，在職業(yè)教育課堂中，可以大力展開翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生先自學，后教學，根據(jù)學生的實際情況，有針對性地選擇所教學的內(nèi)容，支撐手段可以選擇微視頻等，不僅能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學的重心，還能夠提高課堂教學效率。

（四）改變傳統(tǒng)教學意識

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)正確認識自我位置，結(jié)合學生的水平和興趣愛好，選擇教學內(nèi)容，發(fā)揮導(dǎo)航者作用。目前，大部分學生都配有電腦、手機，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，對課堂內(nèi)容進行構(gòu)思、復(fù)習和檢索，結(jié)合所有的信息點，并生成屬于自己的觀點。同時，教師還應(yīng)了解學生的需求，尊重學生的創(chuàng)新精神。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課堂教學如何創(chuàng)新，是職業(yè)教育亟待解決的重要課題。無論是教學理念或是教學方法，均要予以創(chuàng)新和變革，提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量，促進職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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