探究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式

王家旺

[摘 要] 為加快培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展需要的營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)技能型人才，為國(guó)家提供急需的適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才，技工院校必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“理論與實(shí)踐”一體化或“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。基于此，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的含義、重大意義、面臨的問(wèn)題以及相應(yīng)對(duì)策等四個(gè)方面進(jìn)行了粗淺的探討與研究。

[關(guān) 鍵 詞] “一體化”教學(xué)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0030-02

教育部在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）中提出在職業(yè)教育中推行“一體化”教學(xué)模式，至今已有十多年了，全國(guó)各地職業(yè)院校（技工院校）相繼嘗試推行“一體化”的教學(xué)人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題，仍然在不斷的探索中。那么，“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的含義是什么？推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的重大意義在哪里？市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式會(huì)面臨哪些問(wèn)題？針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)采用“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題應(yīng)有什么對(duì)策？本人針對(duì)以上這些問(wèn)題，提出個(gè)人粗淺的探討和研究思路。

一、“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的含義

“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的含義，就是在教學(xué)過(guò)程中要把理論與實(shí)踐一體化，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，相互貫通；也就是在教育培養(yǎng)過(guò)程中采用“理論+實(shí)訓(xùn)”“學(xué)校+企業(yè)”一體化教學(xué)培養(yǎng)模式。其目的就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)用人單位需要的實(shí)用型技能人才。采用“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式，須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)方式，體現(xiàn)能力本位、突出專業(yè)技能的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)由單一課堂理論教學(xué)向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從以教師灌輸為中心向以學(xué)生互動(dòng)為中心的方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從以教材為中心向以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心的方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從以教室講授理論為中心向以實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)為中心的方式轉(zhuǎn)變。

二、推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的重大意義

職業(yè)教育（職業(yè)院校）擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)急需實(shí)用的專業(yè)技能人才的使命，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供專業(yè)技能人才的支撐。基于此，職業(yè)教育發(fā)展必須加快實(shí)用型技能人才培養(yǎng)的步伐，轉(zhuǎn)變觀念，要不斷借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育成功的模式，尤其是德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式，它是當(dāng)今世界上職業(yè)教育領(lǐng)域中較為完善的一種教學(xué)模式。“雙元制”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，重視實(shí)踐教學(xué)；學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合，并以企業(yè)培訓(xùn)為主，校企合作，工學(xué)一體。德國(guó)采用“雙元制”教學(xué)模式后，德國(guó)的技能人才迅速成長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，很快便一躍成為世界強(qiáng)國(guó)，其主要原因是能夠把“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育發(fā)展的根本問(wèn)題加以解決。

“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)人才培養(yǎng)模式。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)中推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。它培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有一定理論基礎(chǔ)，還具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的用工需求，同時(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能取得滿意的課堂教學(xué)效果。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式十分符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，更能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，這一教學(xué)人才培養(yǎng)模式將專業(yè)與就業(yè)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)充分地銜接起來(lái)，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)真正需要的專業(yè)應(yīng)用型人才。因此，推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式不僅是對(duì)國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展深化，而且有利于技工院校培養(yǎng)出合格的實(shí)用型技能人才。推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

我國(guó)當(dāng)前正處于從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家需要一大批職業(yè)技術(shù)人才，國(guó)家發(fā)展變化的速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了職業(yè)教育發(fā)展的速度，職業(yè)技工院校必須及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技能型、應(yīng)用型人才，必須全面推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式，這類(lèi)似于德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式，將為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能人才支撐。教育部還把實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)院校教學(xué)水平評(píng)估的重要指標(biāo)之一，而“一體化”教學(xué)模式是更能突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)踐操作能力的一種教學(xué)模式?！耙惑w化”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的“三性”，即實(shí)踐性、實(shí)用性、開(kāi)放性。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式所面臨的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和電子商務(wù)的推進(jìn)，網(wǎng)上購(gòu)物、支付寶廣泛應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，商品流通無(wú)國(guó)界，我國(guó)的物流和商品貿(mào)易發(fā)展十分迅速，因而社會(huì)和企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力要求越來(lái)越高，隨著職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境資源相對(duì)緊缺，再加上畢業(yè)生就業(yè)招聘工作的提前等因素，過(guò)去的教學(xué)模式已不能適應(yīng)變化了的外部環(huán)境，不能滿足培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求。目前技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有：

（一）畢業(yè)生不適應(yīng)企業(yè)的工作崗位要求

當(dāng)前，企業(yè)急需有較高營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)歷并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷(xiāo)人才，而技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教育大多脫離實(shí)踐，離企業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)差距較大，甚至是有些脫節(jié)。重理論、輕實(shí)踐、知識(shí)更新慢是目前技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，不利于對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和操作能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式和企業(yè)需求的人才存在很大的偏差。企業(yè)大多希望招聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)的員工，希望各個(gè)崗位都能為公司創(chuàng)造效益最大化。因此，企業(yè)需要的是實(shí)用型人才，需要畢業(yè)生有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，而這些實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力往往是許多技工院校畢業(yè)生不具備的。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不高

目前，在教學(xué)過(guò)程中仍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，沒(méi)有真正把理論與實(shí)踐兩者緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有全面掌握實(shí)實(shí)在在的專業(yè)操作技能，難以勝任職業(yè)崗位工作。理論課學(xué)習(xí)的目的是掌握專業(yè)理論，實(shí)踐課則主要是培養(yǎng)專業(yè)能力，兩者應(yīng)該相輔相成。企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的特點(diǎn)，決定了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。而學(xué)校對(duì)教師的考核仍然重理論教學(xué)考核，輕實(shí)踐教學(xué)考核，或者是對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足，或者是缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師，或者是一些專業(yè)教師應(yīng)付教學(xué)了事。這就造成理論與實(shí)踐課之間的失衡，難以取得最佳的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）教學(xué)方式?jīng)]有根本的轉(zhuǎn)變

目前技工院校的教學(xué)方式雖然有些改變，開(kāi)始實(shí)行“一體化”教學(xué)，學(xué)校建立了實(shí)訓(xùn)室，有理論教學(xué)，也有實(shí)踐教學(xué)，但仍然有一些學(xué)校改變不大，沒(méi)有從根本上解決理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，仍然以書(shū)本為主，以課堂教學(xué)為主，以理論講授為重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)為輔，沒(méi)有真正意義上運(yùn)用“一體化”教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

四、推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

針對(duì)目前技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題，其對(duì)策就是在教育培養(yǎng)過(guò)程中加大理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的力度，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，加大校企合作、工學(xué)結(jié)合的力度，重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)用技能水平。在制訂教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃、教材開(kāi)發(fā)與選擇、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)、校外實(shí)習(xí)企業(yè)合作、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面下工夫，提高綜合教學(xué)培養(yǎng)實(shí)力。

（一）擬定適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，制訂出適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)用人單位的崗位要求，體現(xiàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)用性、可行性、科學(xué)性。

（二）開(kāi)發(fā)或挑選一批適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的教材，調(diào)整現(xiàn)有不適應(yīng)“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的課程。（1）大力開(kāi)發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)“一體化”教學(xué)的校本教材，或者選擇一些實(shí)用的“一體化”教學(xué)精品教材，便于教師更好地實(shí)施課程教學(xué)，在教學(xué)中使理論與實(shí)訓(xùn)最佳地結(jié)合。（2）根據(jù)“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的要求，調(diào)整部分不適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)“一體化”教學(xué)的課程，有利于課程教學(xué)模塊化、科學(xué)化，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與操作中更容易掌握，收效會(huì)更大。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐課程比重，建立與教學(xué)相匹配的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)超市或商場(chǎng)，建立校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地（實(shí)習(xí)企業(yè)）。（1）在校內(nèi)構(gòu)建與教學(xué)相匹配的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)超市或商場(chǎng)，在實(shí)訓(xùn)超市或商場(chǎng)內(nèi)建立電子商務(wù)平臺(tái)或APP平臺(tái)，配置電腦等設(shè)備設(shè)施，給學(xué)生模擬學(xué)習(xí)如何開(kāi)網(wǎng)店，如何上淘寶網(wǎng)購(gòu)物，讓學(xué)生掌握收銀平臺(tái)操作流程，加大實(shí)踐課程比重。（2）讓學(xué)生定期或不定期到校外實(shí)習(xí)基地（實(shí)習(xí)企業(yè)）頂崗實(shí)習(xí)，更好地體驗(yàn)和掌握專業(yè)技能，適應(yīng)工作崗位需要，把所學(xué)的專業(yè)理論與實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這是實(shí)施“一體化”教學(xué)模式中實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)實(shí)踐為重、專業(yè)能力本位的指導(dǎo)思想。

（四）加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)“一體化”教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支過(guò)硬的“雙師型”師資隊(duì)伍。俗話說(shuō)：“名師出高徒?！币涣鞯慕處煵拍芘囵B(yǎng)出一流的學(xué)生。（1）技工院校教師要不斷提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，深入相關(guān)企業(yè)調(diào)查研究和實(shí)踐學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)，吃透“一體化”教學(xué)的含義和思路，掌握其要領(lǐng)，精通其專業(yè)技能，熟悉其教學(xué)的流程與步驟。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和條件，多派相關(guān)專業(yè)教師參加上級(jí)部門(mén)舉辦的“一體化”教學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)研討班學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)專業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)去頂崗實(shí)踐和調(diào)研，開(kāi)闊專業(yè)教師的眼界，增強(qiáng)其實(shí)際操作技能，了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和具體情況，促進(jìn)校企融合。（3）加強(qiáng)校際間教師的交流與學(xué)習(xí)，組織教師去“一體化”教學(xué)成功院校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，借鑒“一體化”教學(xué)成功院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)與推廣，提高教師實(shí)施“一體化”教學(xué)的水平。（4）組建一支過(guò)硬的“雙師型”師資隊(duì)伍，為開(kāi)展“一體化”教學(xué)提供師資保障。有一支過(guò)硬的“雙師型”師資隊(duì)伍，是“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式順利推進(jìn)的根本保證。

總而言之，“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新模式，是一種成功的人才培養(yǎng)模式。要求我們技工院校的每位教師大力推廣應(yīng)用這一教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行研究和探索，不忘初心，牢記使命，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式靈活應(yīng)用，辦出鮮明的專業(yè)特色，才能不斷地為企業(yè)（用人單位）、為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展培養(yǎng)出成千上萬(wàn)的合格的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

張桂芳.對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)方法改革的思考[J].教育教學(xué)研究，2010（4）.