淺談中職學(xué)校多媒體技術(shù)在計算機(jī)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究①

文志英

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，中職學(xué)校對人才的培養(yǎng)側(cè)重于適應(yīng)信息時代發(fā)展要求的技能型人才，這就需要中職學(xué)校專業(yè)學(xué)科進(jìn)行信息化教學(xué)，以便于中職生站在信息時代視域滿足職業(yè)崗位的需求。此外，計算機(jī)英語本身就是一門專業(yè)語言工具課程，這也需要計算機(jī)英語教師在教學(xué)活動中實現(xiàn)英語教學(xué)與計算機(jī)專業(yè)相結(jié)合，促使中職生真正掌握計算機(jī)英語學(xué)科的真諦。因此，中職學(xué)校的計算機(jī)英語教師要認(rèn)識到該課程的專業(yè)特殊性，在計算機(jī)英語教學(xué)活動中強(qiáng)化多媒體技術(shù)的滲透，從而促使中職生英語學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)化領(lǐng)域滲透。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；多媒體技術(shù)；計算機(jī)英語

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0010-01

隨著信息技術(shù)應(yīng)用帶來強(qiáng)大的優(yōu)勢凸顯，使教育系統(tǒng)緊密與信息技術(shù)相結(jié)合呈現(xiàn)出教育信息化發(fā)展趨勢，在多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助下不僅學(xué)科教師的教學(xué)空間得以拓展，而且學(xué)生的學(xué)科思維得以培養(yǎng)，最終提高了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平。同時，基于中職學(xué)校的辦學(xué)地位和方向以及計算機(jī)英語學(xué)科的本質(zhì)屬性所在，這就更要求中職學(xué)校的計算機(jī)英語教師采用多媒體信息化教學(xué)，推進(jìn)計算機(jī)英語學(xué)科教學(xué)與時代相結(jié)合，拓寬學(xué)科教師的教和學(xué)生的學(xué)的發(fā)展空間，進(jìn)而實現(xiàn)中職計算機(jī)英語教學(xué)革新的教學(xué)目標(biāo)。

一、在計算機(jī)英語教學(xué)中采用多媒體教學(xué)模式的必要性

一方面，從中職學(xué)校的辦學(xué)地位和辦學(xué)目標(biāo)來看，旨在為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展輸送大量的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，這就使中職學(xué)校與其他普通高中教學(xué)方式有很大的差別性，要求中職學(xué)校的各門學(xué)科教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，站在信息時代背景下深化學(xué)科教學(xué)活動，以促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)學(xué)科知識，最終成為一個適應(yīng)崗位要求的通用性人才。另一個方面，從多媒體教學(xué)輔助工具的優(yōu)勢來看，它不僅集圖片、色彩、動作、數(shù)字、文字、聲音等多元素于一體，并組合和發(fā)揮這些元素的優(yōu)勢，充分挖掘、利用和延伸學(xué)科教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效率。因此，基于以上兩個方面的因素，這就需要中職學(xué)校的計算機(jī)英語教師注重借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)工具推進(jìn)教學(xué)活動，以便于延伸計算機(jī)英語課堂教學(xué)活動的緯度。

二、在計算機(jī)英語教學(xué)中采用多媒體教學(xué)模式的途徑

（一）借助多媒體教學(xué)輔助工具進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

在多媒體教學(xué)輔助工具的支持下，中職學(xué)校的計算機(jī)英語教師能夠擺脫受教材和教學(xué)空間的限制，借助于多媒體教學(xué)工具，把計算機(jī)英語教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化和層次化展示，讓中職生發(fā)揮主觀能動性主動地去探究所涉及的知識點(diǎn)，那么，中職生對相關(guān)計算機(jī)英語知識的理解和掌握就會深刻化，就有助于提高中職學(xué)校的計算機(jī)英語教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行計算機(jī)英語“PC System”這一教學(xué)活動時，首先，計算機(jī)英語教師不再按照傳統(tǒng)教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)讀和學(xué)習(xí)單詞的教學(xué)方式，而是運(yùn)用圖形工具形象地把涉及的PC英語單詞圖形呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自主地探究新單詞如“硬件（hardware）、輸入設(shè)備（input device）、輸出設(shè)備（output device）、存儲器（memory）、顯示器（monitor）……”等，并一一填寫在相應(yīng)的圖形設(shè)備后面，這樣的教學(xué)引導(dǎo)不僅強(qiáng)化了中職生對計算機(jī)硬件部分的專業(yè)性認(rèn)知，而且生動地掌握了相應(yīng)部件名稱的英語單詞；而后，計算機(jī)英語教師借助視頻和音頻工具反復(fù)性地播放“PC System”這一課時教材內(nèi)容，同桌之間或者前后桌之間以學(xué)習(xí)互助形式相互間檢測聽力和一些句子的翻譯，在互助學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間互為吸取對方的優(yōu)點(diǎn)和建議去不斷完善自己學(xué)習(xí)方法上的不足，顯然，這樣的互助探究學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，而且有助于形成互助互補(bǔ)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，最終驅(qū)動全班學(xué)生計算機(jī)英語水平獲得整體提升。

（二）借助多媒體教學(xué)輔助工具進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

除了課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具外，課外也可以采用多媒體教學(xué)輔助工具進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，當(dāng)每一個單元學(xué)習(xí)完以后，計算機(jī)英語教師可以借助多媒體教學(xué)輔助工具以微課形式進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，發(fā)布在校園班級學(xué)習(xí)共享平臺上，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的英語知識內(nèi)容進(jìn)行不分時間和地點(diǎn)性鞏固學(xué)習(xí)。那么，這樣的教學(xué)方式就有助于培養(yǎng)學(xué)生參與計算機(jī)英語學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)時間在計算機(jī)英語教師微課的引導(dǎo)下，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求有選擇性地去主動展開對計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于學(xué)生對自己的計算機(jī)英語學(xué)習(xí)有所把握、有所安排，最終中職生的計算機(jī)英語良好學(xué)習(xí)氛圍就會自然而然地形成。

總之，中職學(xué)校計算機(jī)英語教師借助于多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，是中職學(xué)校計算機(jī)英語教學(xué)革新的現(xiàn)實性要求，也是計算機(jī)英語教師緊扣教育信息化脈搏、提升自身專業(yè)素養(yǎng)的個體訴求，更是中職學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)目標(biāo)的應(yīng)有之義。只有中職學(xué)校的計算機(jī)英語教師引入多媒體技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合，才能夠深挖計算機(jī)英語語言課程的專業(yè)特性，也才能夠發(fā)散中職生的學(xué)科思維，最終有助于中職生能夠主動地學(xué)習(xí)和探究式地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏，許俊，邵溢，等.信息化教育技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（12）：129-130.

[2]李梓，孫民瑞.信息化教學(xué)技術(shù)在高職院校計算機(jī)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用研究[J].信息技術(shù)與信息化，2016（1）：117-118.