中職語文教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探索①

石英

[摘 要] 中職階段是學(xué)生建立價(jià)值觀的重要時(shí)期，語文中蘊(yùn)含著我國深厚的傳統(tǒng)文化精髓，這些傳統(tǒng)文化中的博愛、寬容、責(zé)任等思想都具有很好的教育效果。中職語文教師應(yīng)該在語文課堂上對(duì)語文教材中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘，以多樣的方式將傳統(tǒng)文化滲透其中，讓中職生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而潛移默化地影響他們，讓他們體會(huì)我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí)，也對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，不僅讓學(xué)生積累了豐富的語文知識(shí)，還能豐富他們的內(nèi)在情感，提升人格品質(zhì)。對(duì)職語文教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育做出分析，希望能夠讓更多的中職生通過傳統(tǒng)文化形成良好的價(jià)值觀，并將我國傳統(tǒng)文化精神發(fā)揚(yáng)光大。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文教學(xué)；傳承；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教育探索

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0006-01

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中職語文教學(xué)一直為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的負(fù)面價(jià)值觀所影響，而作為我國精粹的傳統(tǒng)文化發(fā)揮的作用卻似乎越發(fā)微小。我國很多傳統(tǒng)文化都蘊(yùn)含深刻的教育思想，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成積極良好的價(jià)值觀有著重要作用。中職語文的教學(xué)不僅在于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生感受其中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵魅力，讓學(xué)生讀好書，做好人。通過在語文教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。老師應(yīng)該在平時(shí)的語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，提升語文教學(xué)的內(nèi)涵與質(zhì)量。

一、中職語文教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性

自古以來，我國教育就十分重視傳統(tǒng)文化的繼承，傳統(tǒng)文化教育與國民素質(zhì)關(guān)系重大。傳統(tǒng)文化作為中華民族的精粹，蘊(yùn)含了寶貴豐富的人文思想，具備很強(qiáng)的教育功能[1]。我國傳統(tǒng)文化中十分重視人文修養(yǎng)方面的教學(xué)，比如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等就是對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的教材，孩子從小學(xué)習(xí)這類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的品格，將來成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才[2]。傳統(tǒng)文化作為我國的精粹，傳承了幾千年，我國中職語文教學(xué)應(yīng)該對(duì)其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行吸收，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

二、中職語文教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）提升教師的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

教師作為中職語文課堂教學(xué)的傳授者，其本身對(duì)傳統(tǒng)文化的積累和理解深度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)候的看法有著深刻的影響[3]。當(dāng)下的語文教師應(yīng)該自覺保持對(duì)傳統(tǒng)文化的閱讀，并且為學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富的課堂內(nèi)容，只有當(dāng)教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化有著深厚的情感與理解，這種情感才能影響學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更加容易接受其中的內(nèi)涵。這樣教師才能更好地將傳統(tǒng)文化的育人思想滲透到語文課中，潛移默化地改變學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好積極的價(jià)值觀。

（二）改善教學(xué)方式

中職語文課堂的教學(xué)上，可以讓學(xué)生朗誦古詩詞，把古詩詞的畫面感和音樂般婉轉(zhuǎn)的韻律通過自己的聲音展現(xiàn)出來。教師還可以通過問答的方式，對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主思考其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化[4]。

對(duì)于非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，老師可以通過故事化的形式給學(xué)生進(jìn)行豐富的描述，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的求知欲，更加全面地思考其中的思想內(nèi)涵，然后給學(xué)生布置傳統(tǒng)文化育人思想的小故事寫作任務(wù)，讓他們寫出自己對(duì)傳統(tǒng)文化育人思想的理解。

（三）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

學(xué)生如果只是通過語文教材接觸傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)就顯得比較局限。中職生的課余時(shí)間相對(duì)較多，完全可以在老師的引導(dǎo)下去閱讀我國古今各類的傳統(tǒng)文化經(jīng)典名著，如《弟子規(guī)》《論語》等，這些著作都具有豐富的思想內(nèi)涵，其中關(guān)于奮斗、親情等傳統(tǒng)美德的內(nèi)容都可以引發(fā)中職生的思想共鳴，讓中職生的思想更健全[5]。

閱讀這些著作不僅能積累大量的傳統(tǒng)知識(shí)，還能提升自己的道德思想。老師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生分門別類地推薦閱讀的書單，還可以傳授學(xué)生閱讀技巧以及一些閱讀的要點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀效率。

總而言之，中職語文教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)難度很高的任務(wù)，其也是一項(xiàng)持之以恒的教育工程，需要長(zhǎng)期保持。中職生作為我們中華民族的一分子，他們身上肩負(fù)著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。教師應(yīng)該在語文課堂上深入挖掘語言教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，將這些傳統(tǒng)文化滲透在課堂，從而令學(xué)生在潛移默化中完善自身的價(jià)值觀，提高自我的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。中國傳統(tǒng)文化對(duì)中職生的教育作用不言而喻，教師可以通過豐富的教學(xué)方式展開傳統(tǒng)文化的教育和傳承，讓學(xué)生在積累大量知識(shí)的同時(shí)豐富自己的內(nèi)心情感，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中獲得自己的人生啟迪，形成正確的“三觀”，并將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一山，孫優(yōu).傳統(tǒng)文化：語文學(xué)科的根與魂：語文學(xué)科在“傳統(tǒng)”中的地位與使命（一）[J].語文知識(shí)，2015（2）：3-6.

[2]竇冰.中職語文教學(xué)要與中國傳統(tǒng)文化相融合[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：17.

[3]韓莎.創(chuàng)新中職語文教學(xué)，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（12）：107-108.

[4]韋道火.融入地方民族文化，助推農(nóng)村中職學(xué)校語文教學(xué)改革：以橫縣職業(yè)教育中心語文教學(xué)為例[J].教育觀察（下半月），2016，5（4）：124-125.