高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策研究

嚴(yán)雅萍

[摘 要] 高職院校加強心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是培養(yǎng)具有優(yōu)勢品質(zhì)的新型的技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。通過心理健康教育讓大學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對人生，能運用心理學(xué)知識和技能進(jìn)行自我調(diào)適，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。但由于各種因素的影響，目前高職院校開展心理健康教育存在一些問題。通過分析高職學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀和心理健康教育中存在的主要問題，對問題提出了針對性的解決方案和對策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；心理健康教育；問題；對策

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0228-02

一、高職院校學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀

隨著社會競爭越來越激烈，人際關(guān)系越來越復(fù)雜，生活壓力越來越大，目前，大部分高職院校的學(xué)生抗壓能力還是比較強的，雖然學(xué)習(xí)成績沒有本科院校優(yōu)異，但是大部分學(xué)生還是活潑、陽光的。然而還是有一部分學(xué)生，由于高考的失利，考入高職院校，覺得不盡如人意，變得頹廢、消極；也有部分學(xué)生由于家庭父母離異等客觀事件，把自己封閉起來，不愿與同學(xué)交往，不愿與老師談心；部分學(xué)生由于感情、就業(yè)等挫折，引起高職學(xué)生心理上的困惑，因心理極度失調(diào)而做出極端的事情；部分學(xué)生，對大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，造成了心理上的困擾……因此，高職院校學(xué)生因心理障礙、心理問題等原因傷害自己和他人的案例時有發(fā)生，不但給學(xué)生本人和家庭帶來了極大的傷害，也引起高校和社會的廣泛關(guān)注與深刻反思。因此，根據(jù)教育部的要求，全省高校從2012年秋季開始開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課。大力推進(jìn)和加強高職院校學(xué)生心理健康教育工作，成為目前擺在高職院校面前的一項緊迫任務(wù)。

二、目前高職院校心理健康教育存在的主要問題

（一）高職院校心理健康教育工作欠規(guī)范

1.心理健康教育機構(gòu)不健全，人員編制少

一般學(xué)校比較重視專業(yè)教育，忽視心理健康教育，因此這個部門的人員編制相比專業(yè)教研室少，但心理健康課又是在普及中，如果全院學(xué)生都要開設(shè)這門課，明顯人員大大不夠，而且任務(wù)太重，其他心理咨詢、心理健康調(diào)查等工作無法正常開展。

2.將心理健康教育課與“兩課”混淆

心理健康教育往往開設(shè)比較隨意，很多高職院校將這門課與“兩課”合并，統(tǒng)稱為公民素養(yǎng)課，很多學(xué)生也認(rèn)為心理健康教育與思想政治教育差不多，都是偏理論的教學(xué)。

3.缺乏心理危機預(yù)警系統(tǒng)

高職學(xué)生在成長過程中會遭遇心理危機，這危機會打破學(xué)生內(nèi)心的平衡。因此對學(xué)生的心理狀況早發(fā)現(xiàn)、早研判、早預(yù)防、早控制，構(gòu)建大學(xué)生心理危機預(yù)警系統(tǒng)非常必要。

（二）心理健康教育存在片面性

1.大部分院校將心理健康教育課與“兩課”一起，屬于公民素養(yǎng)課

心理教育的途徑和形式比較單一，以授課為主，缺乏實踐教學(xué)，知識點偏于理論化，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，就像學(xué)“兩課”一樣，基本采用死記硬背的方式。學(xué)生也不會運用心理學(xué)相關(guān)的知識技能來解決實際問題。

2.心理健康教育存在的誤區(qū)

大部分高職院校內(nèi)雖然設(shè)有心理咨詢室，但只有形式，沒有真正起到作用。大部分學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)識存在誤區(qū)，以為心理出現(xiàn)了障礙，有心理疾病了才去問診，把心理咨詢室當(dāng)作門診。這需要在學(xué)生中加強宣傳和教育，讓他們正確認(rèn)識心理咨詢和心理教育。

3.心理健康教育等同于思想政治教育

（三）心理健康教育大量缺乏專業(yè)性教師

目前，很多高職院校心理輔導(dǎo)中心只設(shè)置2～3名教師，面對全院學(xué)生的心理健康教育，師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，從輔導(dǎo)員中，或者讓思想政治教育課的老師來承擔(dān)心理健康教育課程。他們非“科班“出身，普遍缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和心理咨詢的臨床實踐經(jīng)驗，對心理健康教育本身也缺乏深入研究，在教育過程中，只是在“教書”，不會從學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點出發(fā)，不會將心理學(xué)知識融會貫通在心理健康教育中，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，實效性不強。

（四）心理健康教育理論研究相對滯后

許多高職院校對專業(yè)教育研究比較重視，對心理健康教育學(xué)科研究往往得不到應(yīng)有的重視。有的處于自發(fā)的狀態(tài)，有的甚至是空白。即使有相關(guān)的理論研究，大部分也屬于調(diào)查報告，理論探討較少；理論研究多，實際研究少；重復(fù)的多，創(chuàng)新的少。高職院校中目前還沒有形成具有高職特色的心理健康教育體系，理論、方法、技術(shù)還欠成熟，只是將國外的經(jīng)驗生搬硬套到教學(xué)中，缺乏靈活性和實效性。

三、高職院校完善心理健康教育的對策和研究

（一）完善心理健康教育機構(gòu)

學(xué)校要重視心理健康教育，把心理健康教育與專業(yè)教育同等對待，專門設(shè)立心理健康教研室，而不是僅僅靠心理輔導(dǎo)中心的幾個老師承擔(dān)全院的教學(xué)任務(wù)。增加心理健康教育人員編制，招聘心理專業(yè)的具有相關(guān)職業(yè)資格證書的人員。將心理健康教育經(jīng)費納入學(xué)校教學(xué)工作經(jīng)費預(yù)算，以保證健康教育工作的日常開展。

（二）加快心理健康教育師資培養(yǎng)，建立專兼結(jié)合專業(yè)性強的師資隊伍

發(fā)展心理健康教育，良好的師資隊伍是關(guān)鍵。目前，高校心理健康教育的專任教師偏少，可以聘請醫(yī)院的心理科醫(yī)生，或者心理工作者來學(xué)院做講座，也可以讓他們兼職上課。這樣校企合作，互相傳授經(jīng)驗，增加教學(xué)生動性。同時，在學(xué)院挑選一批老師參加心理咨詢師培訓(xùn)，讓這些教師也承擔(dān)心理健康教育課程。通過專兼結(jié)合，以專任教師為骨干，以兼職教師為輔助的原則，構(gòu)建高職院校心理健康教育師資隊伍。

（三）將心理健康教育課程設(shè)為平臺課程

高職院校可以對全院學(xué)生開展心理健康教育課程，把這門課設(shè)為平臺課程。將心理健康教育課的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、課件、視頻、作業(yè)、考核方案等上傳至平臺。組織教師集體備課，定期研討。

（四）堅持教育模式的發(fā)展取向，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展和完善

高職院校心理健康教育的目的不僅是關(guān)注有心理問題、心理障礙的學(xué)生，讓他們緩解心理壓力和消除心理危機，而是讓所有學(xué)生具有健全的人格和良好的心理品質(zhì)。以預(yù)防為主，防患于未然，把工作重點從對學(xué)生發(fā)展心理障礙的治療，轉(zhuǎn)向針對學(xué)生發(fā)生心理疾病之前的預(yù)防。努力使大學(xué)生心理和行為問題能化解于萌芽狀態(tài)。

（五）多途徑開展心理健康教育，課堂形式多樣化

心理健康教育不僅局限于課堂教學(xué)，要課內(nèi)課外、教育指導(dǎo)、咨詢自助相結(jié)合。采用多種方法教學(xué)，如課外設(shè)立心理健康沙龍或者社團(tuán)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與指導(dǎo)，開展心理健康知識競賽、開展心理健康方面的班會……讓學(xué)生平時耳濡目染，重視心理健康的重要性，了解心理知識。心理輔導(dǎo)中心開展心理咨詢，培養(yǎng)學(xué)生有心理問題就可以去心理輔導(dǎo)中心咨詢的意識，提高學(xué)生心理調(diào)試的技能和社會適應(yīng)能力。

心理健康教育課堂教學(xué)方式盡量采取多元化教學(xué)。如在講解人格的心理特征氣質(zhì)類型時，我用四大名著的人物特征來講解四種氣質(zhì)的特點，設(shè)置模擬情景表演：四個不同氣質(zhì)的人去劇院看戲，他們都遲到了，工作人員攔住他們說：戲劇已經(jīng)開始了，遲到的人不能在場內(nèi)亂走動，必須等到中間休息的時候才可以入場。這時讓學(xué)生根據(jù)不同氣質(zhì)類型的人，自編自演，表演出四種氣質(zhì)類型的言行，讓學(xué)生在做中學(xué)到了這方面的知識點。同時將心理學(xué)知識與心理訓(xùn)練技能相結(jié)合。在課堂上教會學(xué)生心理訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生掌握自我訓(xùn)練和自我保健的知識，了解自己，把握自己，及時調(diào)試心理，自覺地維護(hù)、增進(jìn)自己的心理健康。

（六）加快建立高職院校學(xué)生心理危機預(yù)防干預(yù)系統(tǒng)

要在高職院校學(xué)生中定期開展心理健康狀況調(diào)查，健全全院學(xué)生的心理健康檔案。經(jīng)常進(jìn)行篩選和普查，對有心理障礙的學(xué)生及時介入，防止學(xué)生出走、自殺、暴力等惡性事件的發(fā)生，在每個班級設(shè)立心理委員，定期組織開會調(diào)查，掌握信息，提高對高危人群干預(yù)和救助的及時性和有效性。

總之，隨著社會的迅速發(fā)展，需要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的具有健全人格和抗壓能力強的21世紀(jì)人才，這樣的人才才能經(jīng)受得住各種嚴(yán)峻的考驗。所以，優(yōu)良的心理素質(zhì)在高職院校學(xué)生全面素質(zhì)的提高中具有舉足輕重的地位。因此，加強和完善高職院校心理健康教育具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

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