服務“一帶一路”培養(yǎng)國際化人才

李尚蒸，張迪茜

[摘 要] “十九大”報告提出，推動形成全面開放新格局，要以“一帶一路”建設為重點，堅持引進來和走出去并重，遵循共商共建共享原則，加強創(chuàng)新能力開放合作。2017年高職教育正式納入“雙一流”建設計劃，吹響了中國高職教育向更高階段發(fā)展的時代號角，服務“一帶一路”是中國高職教育發(fā)展的必然趨勢和重要途徑。四川航天職業(yè)技術學院以國際合作發(fā)展為切入點，從“一帶一路”時代背景發(fā)展需求結合學院國際教育合作與交流項目實踐經驗，積極探索如何更好地發(fā)揮行業(yè)高職教育優(yōu)勢和行業(yè)特色服務“一帶一路”，提高國際化高技術技能人才培育質量。

[關 鍵 詞] “一帶一路”；高職教育；技術技能人才

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0220-02

四川航天職業(yè)技術學院（以下簡稱學院）隸屬于中國航天科技集團有限公司，學院發(fā)揮行業(yè)辦學優(yōu)勢，以航天文化為特色，不斷提高國際合作與交流能力，持續(xù)引入海外優(yōu)質教育資源，高標準打造國際化師資隊伍，從“引進來”到“走出去”，多邊雙向推進資源互動，通過中外合作辦學、引入海外學生到校學習、學生海外游學及實習等多種途徑培育了近千名國際化高技術技能人才，為服務中國航天、區(qū)域經濟轉型升級、東南亞經濟發(fā)展作出了積極的貢獻。

在“一帶一路”倡議及高職國際化發(fā)展的背景下，如何充分發(fā)揮行業(yè)高職教育優(yōu)勢資源，服務“一帶一路”倡議，如何提高國際化高技術技能人才供給質量，成為學院持續(xù)研究和實踐解決的重要問題。

一、“一帶一路”人才需求的客觀環(huán)境

（一）企業(yè)行業(yè)走出去對高技術技能人才的現(xiàn)實需求

國家信息中心“一帶一路”大數(shù)據(jù)中心近期發(fā)布《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報告（2017）》，企業(yè)是“一帶一路”建設的實施主體和中堅力量[1]。據(jù)商務部統(tǒng)計，2017年1—11月，我國企業(yè)共對“一帶一路”沿線的59個國家進行了非金融類直接投資123.7億美元。我國企業(yè)在“一帶一路”沿線國家推進建設75個境外經貿合作區(qū)，吸引入?yún)^(qū)企業(yè)近3500家，為當?shù)貏?chuàng)造近21萬個就業(yè)崗位。

中國航天科技集團有限公司在全面深化改革指導意見中明確提出，“加快實施國際化經營戰(zhàn)略，著力培育集團公司國際化經營龍頭企業(yè)，增強全球布局能力，引領集團公司國際化經營”和“加快民用產業(yè)‘走出去步伐，加大領軍人才、年輕科技人才和國際化人才的培養(yǎng)力度”。

“一帶一路”是發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間巨大的經濟走廊，必將重塑我國的人力資本市場，對我國及“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的就業(yè)產生深遠影響。研究表明，每10億美元的基礎設施投資可以帶來1.3萬～2.2萬個就業(yè)崗位，而在發(fā)展中國家，創(chuàng)造就業(yè)崗位的潛力將更大。企業(yè)和行業(yè)國際化發(fā)展進程的加快，對高技術技能人才的需求進一步增大，同時也對技術技能人員的素質提出更高的要求。隨著“一帶一路”經濟交流的深化，高技術技能人才流動會越發(fā)暢通，競爭“一帶一路”建設項目中高技術技能崗位，需要從業(yè)者具有核心競爭力。

（二）“一帶一路”學生人才雙向流動

從歷史角度來觀察，文化中心的轉移與經濟社會發(fā)展形勢有關?！耙粠б宦贰背h實施后，伴隨中國經濟騰飛、中國高等教育和科研水平的顯著提高，“一帶一路”學生人才向中國流動，“一帶一路”內部各個國家之間的學生人才流動規(guī)律正逐步顯現(xiàn)。學生及高技術技能人才出現(xiàn)多邊雙向流動，這是經濟和產業(yè)發(fā)展的客觀需要。2015年中國成為全球最主要的留學生生源國，占全球留學生比例為17.38%。2016—2017學年，在國際學生增速放緩的情況下，中國成為接收高等教育國際學生的主要增長極，來華留學生人數(shù)達442773人，同比增長11.4%[2]。

（三）“一帶一路”沿線大部分省市地處西部地區(qū)

“一帶一路”沿線大部分省市地處西部地區(qū)，從教育均質化的總體方向中可以看出，國家必將加大力度推動西部沿線省份的職業(yè)教育發(fā)展，改善辦學基礎條件，提升職業(yè)院校開展對外合作的信心和能力，通過均質化發(fā)展推進職業(yè)教育對“一帶一路”倡議的整體服務能力。

二、行業(yè)高職院校培養(yǎng)國際化高技術技能人才面臨的挑戰(zhàn)

相比而言，高職教育國際化進程步伐稍慢，學院作為行業(yè)高職院校，是行業(yè)及區(qū)域企業(yè)技術創(chuàng)新和人才保障的重要支撐，擔負著為走向“一帶一路”國家和地區(qū)的企業(yè)提供國際化技能人才和技能培訓等重要任務。企業(yè)“一帶一路”發(fā)展需求及高職院校國際化建設需求共同疊加，使行業(yè)高職院校培育國際化技能人才面臨巨大挑戰(zhàn)。

（一）行業(yè)高職院校國際化水平較低

行業(yè)高職院校由于政策原因，資金投入有限，對外開放力度不夠，國際合作與交流層次較低，國際化教學水平有待提高。行業(yè)高職院校師資力量、資源相對不足，人才培養(yǎng)與引進、人才交流與資源共享等機制尚未完善。

（二）行業(yè)高職院校服務企業(yè)“走出去”能力有待提高

行業(yè)高職院校在人才培養(yǎng)上主要以實踐技能為主，缺乏語言能力及跨文化能力的培養(yǎng)，難以適應企業(yè)“走出去”對人才的要求。教師在教學過程中已習慣原有的教學計劃與教學方案，在學習國外先進教學方法及引入資源時，語言及創(chuàng)新能力成為短板。

（三）與“一帶一路”經濟發(fā)展結合點少

由于各方面原因，行業(yè)高職院校對“一帶一路”沿線國家經濟發(fā)展特點未進行充分調研，對“走出去”企業(yè)的發(fā)展需求了解較少，其特色專業(yè)與“一帶一路”沿線國家經濟和社會發(fā)展的結合點較少。

三、實踐摸索，創(chuàng)新培養(yǎng)，逐步提高人才培養(yǎng)質量

面對機遇與挑戰(zhàn)，學院始終以培育國際化高技術技能人才為目的，持續(xù)融入職業(yè)教育國際化建設和發(fā)展，結合自身情況，逐步形成了以中外“雙學歷”為核心，多個國際培訓、留學、交流等品牌項目相互支撐的國際合作局面。學院圍繞培養(yǎng)海內外學生，不斷創(chuàng)新和實踐了以下做法：

（一）加速布局“一帶一路”，逐年增加資金投入

學院在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、師資隊伍等方面與14個國家和地區(qū)21所高校和機構開展深入合作，12個項目覆蓋歐洲、美洲、大洋洲、亞洲、非洲，并不斷拓展“一帶一路”合作伙伴。學院持續(xù)加大國際合作及交流資金投入，從2004年14萬余元/年到2017年289.77萬元/年，年投入資金翻了20.5倍，在教學、招生、宣傳、市場開發(fā)等方面不斷加大政策支持。

（二）多渠道培育國際人才，對接國內外市場需求

1.優(yōu)質運行中外合作辦學項目，夯實國際化培育基礎

學院大力引入海外優(yōu)質資源，與澳大利亞博士山學院開展數(shù)控技術、物流管理合作辦學項目，著力打造國際化課程、雅思英語課程、國際師資三大核心能力，建立中外教學質量監(jiān)控體系，為培養(yǎng)國際化高技術技能人才夯實基礎。

（1）構建國際化課程，學習借鑒海外職教經驗

內化形成教學資源，中澳雙學歷項目全面引入澳方TAFE教學體系，使用新技術和新設備，雙方合作共同開發(fā)28本教材，建立多門專業(yè)課程標準，形成數(shù)控技術專業(yè)課程標準體系。學院先后投入200萬元按澳方標準建設物流實訓中心，投入1000余萬元建設數(shù)控加工中心，并與中國商飛、大眾、成都地鐵、京東、蘇寧物流合作建立中澳實訓基地。

（2）構建雅思課程，提升學生英語能力

為了提高學生的英語能力，開展教學方法改革，引入雅思官方教學及考試資源，第一年實施外語基礎強化學習，第二、三年實施全英文專業(yè)授課。學院積極開發(fā)加拿大德恒學院等短期海外英語提升項目，有效提升學生英語應用能力。

（3）打造國際師資隊伍，形成內培外引機制

師資隊伍是國際化發(fā)展的重要保障，學院大力推進師資隊伍國際化戰(zhàn)略。學院積極組織教師赴德國、澳大利亞、新加坡、臺灣等國家和地區(qū)學習培訓；大力引入澳大利亞博士山學院、新加坡金日產業(yè)教育集團到校分別為專業(yè)骨干教師開展定制培訓。

（4）建立中外教學質量監(jiān)控體系，確保國際化人才培養(yǎng)質量

根據(jù)中澳雙方合作協(xié)議要求，及TAFE體系對過程質量的監(jiān)控要求，學院與澳方逐步在中澳項目中建立中澳教學質量監(jiān)控體系。通過對每門課程教學計劃、教學知識點、作業(yè)設計及評價標準的監(jiān)控，保障中外教學質量達到預期目標和標準。

2.從“引進來”到“走出去”，國際培養(yǎng)能力顯著提升

基于前面分析，“一帶一路”沿線國家學生人才向中國流動的趨勢逐漸顯現(xiàn)，中國學生快捷方便地通過留學、游學、赴海外實習等方式提升國際市場就業(yè)能力。學院主動抓住形勢，契合人才成長與發(fā)展需求，雙向培養(yǎng)國際化人才，積極開拓了新加坡短期留學生（非學歷）、臺灣交換生、法國布雷斯特商學院中國課程、赴美帶薪實習等項目。

（1）學院2009年至今迎來了13批新加坡義安理工學院519人次留學生（非學歷）到校學習，從課堂理論到實地考察，再進入企業(yè)了解生產情況，通過與新加坡義安理工學院8年合作，學院留學生機制逐步完善，為拓展更多“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的留學生來川到校學習夯實基礎。

（2）學院積極加強兩岸雙向交流，與臺灣樹德科技大學、臺灣中原大學開展合作，兩岸三方多次開展師生雙向交流，開展了教師教學方法改革講座、學生專業(yè)課程講座等活動。學院正在完善四川航天文化之旅項目，多項目雙向交流有力地促進了地區(qū)經濟文化互動。

（3）開發(fā)海外帶薪實習，對接國際就業(yè)標準。學院積極推進赴美帶薪實習、赴毛里求斯實習，有效對接國際職業(yè)標準，促進學生實現(xiàn)海外就業(yè)，優(yōu)化國際化高技術技能人才培養(yǎng)模式。

（4）積極對接國外高校國際化培養(yǎng)需求，與法國布雷斯特商學院積極開展合作，承接該校學生赴中國學習相關課程，參與布雷斯特商學院學生中文及跨文化能力培養(yǎng)，提升學院國際執(zhí)教能力，為“一帶一路”學生人才互通做出努力。

（三）對接“一帶一路”海內外需求，堅定不移走開放辦學道路

在“十三五”期間，學院將大力提升國際合作與交流能力，成立“一帶一路”國際職教聯(lián)盟及國際教育學院，積極對接國內企業(yè)“走出去”技能人才需求，深化改革，努力創(chuàng)新，開發(fā)更多國際化特色項目，實現(xiàn)“一帶一路”訂單式培養(yǎng)，努力打造航天國際職教品牌。

四、結語

行業(yè)高職院校是職業(yè)教育重要組成部分，在歷史進程中，對我國各個行業(yè)的經濟發(fā)展作出了重大貢獻。在機遇和挑戰(zhàn)面前，行業(yè)高職院校應勇抓機遇、務實摸索、改革創(chuàng)新，努力提升國際化高技術技能人才培養(yǎng)能力，為國家和“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)和儲備更多國際化高技術技能人才，在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展進程中，也必將添上濃墨重彩的一筆。

參考文獻：

[1]國家信息中心“一帶一路”大數(shù)據(jù)中心.“一帶一路”大數(shù)據(jù)報告（2017）[M].商務印書館，2017.

[2]劉婷.一帶一路”構想下中印高等教育交流與合作新方向[J].大學教育科學，2017（4）.