高職高專中國旅游地理課程教學(xué)提升人文素養(yǎng)的探索與實(shí)踐

未友才

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育工作的深入開展，在我國高職高專等院校中也逐漸提升了對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度?；谝陨弦蛩?，對如何在現(xiàn)階段高職高專中國旅游地理課程教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)研討，旨在從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)環(huán)境，以期為相關(guān)教育工作者提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；中國旅游地理課程教學(xué)；人文素養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0216-02

人文素養(yǎng)作為現(xiàn)階段素質(zhì)教育工作的關(guān)鍵所在，為從根本上提升高職高專中國旅游地理課程教學(xué)質(zhì)量及效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，由于高職高專相較于普通高校而言教學(xué)時(shí)間過短，因此在諸如中國旅游地理課程等基礎(chǔ)學(xué)科中就應(yīng)以挖掘人文因素為切入點(diǎn)，積極響應(yīng)國家及有關(guān)部門新課標(biāo)改革的號召，為社會(huì)輸送一批具有綜合素質(zhì)的人才。

一、人文素養(yǎng)的相關(guān)概述

（一）人文素養(yǎng)的界定

從廣泛意義上講，人文素養(yǎng)主要涵蓋了文字、藝術(shù)、道德等多方面內(nèi)容，體現(xiàn)出人類自身的精神面貌以及精神氣質(zhì)，并已成為當(dāng)代人追求的目標(biāo)。換言之，人文素養(yǎng)就是指個(gè)人對生活的態(tài)度與處理多方間聯(lián)系的能力。而提升學(xué)生人文素養(yǎng)即是引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、價(jià)值觀及人生觀，使其能夠以自身主觀意識去解決未來社會(huì)生活中的問題，以成為社會(huì)所需要的綜合型人才。

（二）人文素養(yǎng)的基本內(nèi)容

1.人文知識

人文素養(yǎng)中的人文知識主要就是指人類所需掌握的，在學(xué)習(xí)或社會(huì)環(huán)境中生活的基本技能。在中國五千年的歷史文明中，能夠取得一定成就的“大師”往往都掌握了豐富的人文知識，并利用文字、繪畫等方式流傳至今。因此從一定角度上來說，人文知識是提升個(gè)人人文素養(yǎng)的重要基石。

2.人文情懷

人文情懷有被稱之為人文精神，主要指個(gè)人對人文知識所產(chǎn)生的渴望及關(guān)懷之情，且涉及道德準(zhǔn)則、人格及理想等具有主觀色彩的思想。通常情況下，人文情懷會(huì)依據(jù)不同人群而產(chǎn)生一定的差異性，故人文情懷是提升個(gè)人人文素養(yǎng)的基本立足點(diǎn)，也是判斷個(gè)人人文素養(yǎng)水平的重要依據(jù)。

3.人文舉止

人文舉止主要是個(gè)人將不同渠道所獲取的人文知識轉(zhuǎn)換為主觀的人文精神后所體現(xiàn)出的行為舉止，從而深化人文情懷，使其變成高尚的道德品質(zhì)。故人文舉止就是人文素養(yǎng)的外化表現(xiàn)與最終目標(biāo)。

二、高職高專學(xué)生中國旅游地理課程教學(xué)人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

就目前來看，隨著教育事業(yè)的高度普及，現(xiàn)階段高職高專學(xué)生素質(zhì)明顯高于社會(huì)其他人群，但對中國旅游地理課程教學(xué)來說，一部分學(xué)生認(rèn)為中國旅游地理課程教學(xué)中融入或提升人文素養(yǎng)教學(xué)不具有重要的意義，且此部分學(xué)生自身環(huán)境保護(hù)及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展意識也較為薄弱，大大提升了中國旅游地理課程轉(zhuǎn)向人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的教學(xué)難度。

不僅如此，還有一部分高職高專學(xué)生嚴(yán)重缺少人文素養(yǎng)意識，認(rèn)為在學(xué)校中掌握本專業(yè)技能與基礎(chǔ)學(xué)科理論知識是全部任務(wù)，并將學(xué)習(xí)精力全部投入取得優(yōu)異的成績上[1]。雖然這種想法在當(dāng)今就業(yè)難的社會(huì)現(xiàn)狀中并無明顯的錯(cuò)誤，但久而久之，學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失也會(huì)給其未來的社會(huì)工作生活帶來嚴(yán)重的影響以及不便，特別是旅游專業(yè)的學(xué)生，忽視中國旅游地理課程中的人文因素會(huì)造成其對今后所在行業(yè)產(chǎn)生片面的認(rèn)知，并逐漸數(shù)喪失對旅游工作的興趣。

三、高職高專學(xué)生中國旅游地理課程教學(xué)人文素養(yǎng)問題分析

導(dǎo)致現(xiàn)階段高職高學(xué)生中國旅游地理課程教學(xué)人文素養(yǎng)認(rèn)知度缺失的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)試教育的影響。在當(dāng)前高職高專教學(xué)中，依然受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生也僅將關(guān)注的重點(diǎn)放在了各項(xiàng)課程的分?jǐn)?shù)以及證書的考核上，無法從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力。（2）未來規(guī)劃上存在誤區(qū)。高職高專學(xué)生群體中，往往在未來規(guī)劃上存在著誤區(qū)，甚至對未來沒有想法，過于享樂，嚴(yán)重滯緩了中國旅游地理課程教學(xué)人文素養(yǎng)的提升進(jìn)程。

四、高職高專中國旅游地理課程教學(xué)人文素養(yǎng)提升的價(jià)值體現(xiàn)

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)及科技水平已然實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定增長的當(dāng)前背景下，各領(lǐng)域同行業(yè)之間的競爭也由生產(chǎn)效率轉(zhuǎn)向了人力資源上。舉例而言，旅游業(yè)的興起代表著國民精神文化層次上的需求也在日漸提升，因此為進(jìn)一步鞏固與夯實(shí)旅游業(yè)在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中所占據(jù)的重要地位，相關(guān)部門也應(yīng)從提升相關(guān)工作人員人文素養(yǎng)以及服務(wù)意識入手，以推進(jìn)旅游事業(yè)自身又好又快的發(fā)展目標(biāo)[2]。因此在高職高專院校中提升中國旅游地理課程教學(xué)內(nèi)人文素養(yǎng)的重要性便不言而喻。

五、高職高專中國旅游地理課程教學(xué)人文素養(yǎng)提升的要點(diǎn)

（一）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)質(zhì)性

為從根本上提升學(xué)生在中國旅游地理課程教學(xué)過程中的人文素養(yǎng)，現(xiàn)階段的相關(guān)教育工作者也應(yīng)在原有基礎(chǔ)上強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，傳授學(xué)生當(dāng)前旅游事業(yè)的發(fā)展趨勢以及旅游市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，使其能夠充分掌握以及利用關(guān)于地理資源保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)，提升學(xué)生自身對旅游事業(yè)及其資源保護(hù)的意識，以構(gòu)建起符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)情的人文素養(yǎng)相關(guān)道德規(guī)范。

（二）提升課程學(xué)習(xí)意識

在中國旅游地理課程教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生對人類以及地理資源兩者之間協(xié)調(diào)發(fā)展的意識，并讓學(xué)生通過此種意識的傳授更加明確旅游工作的價(jià)值體現(xiàn)。高職高專不僅是培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重要場所，同樣也是學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，因此提升學(xué)生對中國旅游地理課程學(xué)習(xí)的意識，并在日常教學(xué)活動(dòng)中對不同區(qū)域間景觀形成原因及現(xiàn)狀進(jìn)行分析更有助于學(xué)生對是否從事旅游工作進(jìn)行思考。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)逐漸趨向于全球化發(fā)展，各國之間也將競爭的膠著點(diǎn)放在了人力資源的配置上[3]。因此對高職高專此種為社會(huì)短時(shí)間輸送專業(yè)人才的院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也成為重要的研究方向之一[4]。在高職高專中國旅游地理課程教學(xué)中，相關(guān)教育工作者也應(yīng)結(jié)合旅游專業(yè)的多方面因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步豐富，讓學(xué)生在掌握中國旅游地理各類資源分布等理論知識時(shí)，能夠挖掘到其中的深層內(nèi)涵，以提升學(xué)生的創(chuàng)新及研究意識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，使其能夠以飽滿的熱情與高度的職業(yè)認(rèn)知步入今后的社會(huì)生活中。

六、高職高專中國旅游地理課程教學(xué)人文素養(yǎng)提升的具體措施

（一）挖掘中國旅游地理課程人文內(nèi)容

結(jié)合當(dāng)前高職高專院校的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，深入挖掘中國旅游地理課程教學(xué)中的人文素養(yǎng)。隨著國家及教育部門對高職高專院校教學(xué)重要性認(rèn)知度的逐漸提升，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)向了能夠適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)及建設(shè)、管理及服務(wù)等方面的工作需要。而在中國旅游地理課程教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，基于職業(yè)導(dǎo)向?qū)χ袊糜蔚乩碚n程進(jìn)行有效的改革及完善。例如，在對不同區(qū)域旅游地理資源進(jìn)行講解的過程中，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)及人文思想，使學(xué)生能夠油然而生出一種民族自豪感與進(jìn)取心。

（二）深化中國旅游地理課程實(shí)踐教學(xué)

由于高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)普遍處于有待提升的階段，因此為更好地發(fā)揮出中國旅游地理課程教學(xué)人文素養(yǎng)的積極作用，現(xiàn)階段教育工作者也注重在教學(xué)內(nèi)容中融入實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校與各企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠在短時(shí)間的學(xué)習(xí)生涯中掌握到更多關(guān)于旅游事業(yè)的技能[5]，使其能夠更加適應(yīng)未來的生活，為促進(jìn)旅游事業(yè)又好又快發(fā)展發(fā)揮出積極的推動(dòng)作用。

（三）創(chuàng)新中國旅游地理課程教學(xué)模式

創(chuàng)新且具有趣味性的教學(xué)模式對提升中國旅游地理課程教學(xué)人文素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式中，教師往往都占據(jù)著主導(dǎo)地位，利用單一的手段向?qū)W生傳授旅游地理知識，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對此門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升造成了不良影響[6]。因此當(dāng)前教育人員就需在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新中國旅游地理課程教學(xué)模式，應(yīng)用大量諸如分層教學(xué)、設(shè)問教學(xué)、創(chuàng)設(shè)有效情境等方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自身的人文素養(yǎng)以及與他人協(xié)同合作的能力。

（四）提升中國旅游地理教師教學(xué)水平

為從根本上貫徹落實(shí)中國旅游地理課程教學(xué)提升人文素養(yǎng)高號召，高職高專院校管理人員還應(yīng)從提升中國旅游地理課程教師教學(xué)能力的問題入手，定期組織中國旅游地理課程教師群體中的業(yè)績考核及外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并給予正確的干預(yù)及引導(dǎo)。同樣教師人文素樣的高低對學(xué)生也有著潛移默化的影響，因此在中國旅游地理課程教學(xué)中也應(yīng)以提升相關(guān)教育工作者的綜合素養(yǎng)為主。

總而言之，通過對高職高專中國旅游地理課程教學(xué)提升人文素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)探討，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生人文素養(yǎng)水平對發(fā)展當(dāng)前旅游業(yè)具有決定性的影響。因此，當(dāng)前相關(guān)教育工作者就應(yīng)將工作著力點(diǎn)放在對提升學(xué)生人文素養(yǎng)重要性的認(rèn)知上，并在原有中國旅游地理課程教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入貫徹落實(shí)人文素養(yǎng)教學(xué)新理念，切實(shí)培養(yǎng)高職高專學(xué)生的人文素養(yǎng)，為其樹立起正確的三觀以及社會(huì)定位等方面做好萬全的準(zhǔn)備。

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